文/记者 赖彤瑶 袁婵 图/记者 冯明旻 赖彤瑶 部分由受访者提供

　　中山市实验小学老师吴敏玲：

　　让每个孩子的闪光点都被看见

　　2002年，吴敏玲从师范专业毕业后便踏入市实验小学担任班主任。从一年级到六年级，她已完整陪伴三届学生走过小学时光。班主任的工作，远比科任老师更为繁杂细碎。除了多门课程的教学任务及班级的日常管理外，每位学生的性格爱好、学习困惑、精神状态也是吴敏玲特别关注的。

　　在吴敏玲看来，学生的成绩从来不是衡量优秀的唯一标准。她说：“每个孩子都是不一样的星星，有的亮在成绩上，有的亮在画画上，有的亮在热心肠上，我要做的就是找到他们的闪光点，让他们自己发光。”

　　班级里曾有个性格敏感、自卑的学生，吴敏玲发现她总在课上偷偷画画。看到她的作品后，吴敏玲没有批评，反而顺势引导，鼓励她负责班级板报。这名女生用了一个周末的时间，把板报画得色彩鲜艳又充满童趣，赢得了全班同学的掌声。“从那以后，这个女生变得越来越自信，还主动报名参加了学校的绘画比赛。”

　　“刚当班主任的时候，我总想着要把每个孩子都教得一样优秀，天天盯着纪律和成绩，生怕哪个孩子掉队。”吴敏玲笑着说道，“现在我明白了，教育不是把孩子磨成同一个样子，而是陪着他们找到独一无二的自己，在小事里找到自己的优点，在大事前敢站出来担当，这才是我作为班主任最想做到的事。”

　　中山市特殊教育学校语文老师张天放：

　　让特殊孩子在自立自强中拥有出彩人生

　　中山市特殊教育学校语文教师张天放，扎根特教一线十余年来，凭专业和耐心陪伴每个特殊孩子成长和进步。

　　初入职时，张天放接手的是一个全为孤独症儿童的学前班级。特殊孩子的情绪问题，是教学中绕不开的难题。课堂上，孩子突如其来的情绪爆发是常事。有一次，她被一名突发情绪问题的孩子掐伤胳膊，疼得她直掉眼泪。面对这些挑战，她并未退缩，取而代之的是更加细心观察、记录孩子行为发生的规律。

　　考虑到特殊孩子抽象思维薄弱的特点，她采用多感官教学法。采访时，她展示了一个动态课件：教“日”字时，屏幕上会呈现朝阳初升的画面，同时搭配清脆的鸟鸣声；展示“月”字时，夜空中缓缓移动的月亮动画随之出现，还伴有轻柔的虫鸣。“这样视听同步，能帮特殊学生把抽象汉字和生活经验连起来。”

　　张天放的手机里面存满了学生的照片与视频：脑瘫孩子写完字后，认真挑选贴纸给自己奖励；多重残疾的孩子在她的帮助下，努力在黑板上写字；智力障碍的孩子勇敢地在台上大声朗诵……

　　在张天放看来，特殊教育的成就感，从不是普通教育中“桃李满天下”的荣耀，而是在坚守中见证孩子每一个微小的蜕变。“特殊孩子或许难以取得世俗意义上耀眼的成就，但通过个别化教育计划，并联合家长形成协同育人合力，他们同样可以在自立自强中拥有出彩的人生。”张天放说。

　　中山市东区松苑中学体育老师谢志伟：

　　用体育为学生打开另一扇门

　　上午8时，谢志伟准时到达学校，开始一天的忙碌。组织大课间、课堂教学、资料整理、下午训练与晚间陪伴，他的时间表几乎被填满。晚上9时40分，当最后一批初三学生结束晚自习，他才踏上回家的路。

　　大学时期，他主修田径专业，毕业后进入中山市东区朗晴小学担任体育老师，一干就是十年；几年前调任东区松苑中学，负责初三学生的体育训练。工作多年以来，他始终认为，体育是孩子成长中不可或缺的一环。

　　学生眼中的谢志伟，既严格又温暖。初三（6）班陈佳凌回忆，自己当初选择走田径特长这条路，并不被父母和同学们看好，但在谢志伟的鼓励下，她坚持了下来。一次参加省赛，她紧张不已，谢志伟鼓励她说：“你不要跟别人比，要跟自己比。”这句话成为她心底的力量，每次比赛都会默默提醒自己。平时训练中，谢志伟常给学生们买水和零食，幽默风趣又亲近；可一到训练时，他又严格要求、毫不含糊。正是在这种温柔与严格并存的陪伴下，学生们逐渐爱上运动，并在坚持中学会了成长。

　　在谢志伟的教学生涯里，这样的故事还有很多：有学生在他的辅导培训下，通过体育特长进入理想的大学；还有孩子在他指导下从田径转练手球，从而打开新天地。他常说：“不是每个孩子都擅长读书，但体育能为他们打开另一扇门。”

　　中山市三角镇中心小学心理老师蓝斯绮：

　　用耐心和爱心为孩子们点亮一盏盏心灯

　　“同学们，谁愿意和大家分享一下暑假里最有趣的回忆？”在开学第一堂心理课上，孩子们兴奋地举起小手，分享假期旅行的心情，笑声与掌声让教室氛围轻松起来。站在讲台上的，是三角镇中心小学的心理老师蓝斯绮。她留着利落的短发，穿着蓝色裙子，常带着笑容，与孩子互动时温柔又有亲和力。2016年入校任职以来，她始终坚信：孩子的真诚与天真，是她工作最大能量的来源。

　　蓝斯绮的日常工作不仅是上课，还包括心理辅导、心理测评与危机干预。孩子们来寻求帮助的理由各不相同：低年级因注意力问题，高年级则因学习压力、家庭矛盾或人际关系困扰。让她印象深刻的是，一名长期厌学的五年级学生，在多方介入和耐心陪伴下，终于重新回到课堂。“只要能帮到孩子，心里就觉得踏实。”她说。

　　蓝斯绮说，刚入行时，她也曾感到迷茫，但从教以来的经历让她内心更加坚定——让孩子们在阳光下成长，不再被分数“绑架”，而是学会发现“那个更完整的自己”。“心理老师不是魔法师，但我愿意用耐心和爱心，为孩子们点亮一盏盏心灯。”蓝斯绮常说：“哪怕只是孩子的一句悄悄话，也是我最珍贵的收获。”