如何培养孩子们的“金钱观”？如何让孩子们懂得合理消费？如何让孩子们远离“消费陷阱”？近日，由中山市教育教学研究室主办的“2025年中山市中小幼财经素养教育实践研究课题成果展示活动”，在中山市华辰实验中学（小学校区）举行。

　　现场举行成果展示 各学校课题亮点纷呈

　　“家住湖北咸丰的小马，和家人有9天去哈尔滨旅行的时间，他的妈妈将首日游的1500元旅游基金交给了小马，由他来开展行程规划，今天我们一班同学全都化身小马，一起来制定规划，大家分组讨论。”“需要包含3个热门景点，计算出预估金额、结余金额和你的规划的最大优势是什么？”……

　　成果展示活动的开篇是课例展示环节，中山市华辰实验中学（小学校区）教师马国强现场来了一场“公开课”，执教一堂《玩转冰城，“理”出精彩》为主题的财经素养专题课。

　　在课程中，同学们学会了量入为出，选择订高性价比的景点和餐厅，并在“小马爸爸有突发工作要马上订飞机返回，应该如何合理购买返程机票”的模拟情境中，学会了通过对比各类订票APP，以及使用优惠券等，订到更低价的机票。

　　随后的说课环节，马国强从课程定位、学情分析、教学目标等维度解析设计逻辑，以“知识+能力+价值观”三维目标的分层落地思路。

　　“课程通过学生一起制定寒假到冰城旅行的旅游经费预算表的方式，让学生在生活游戏与模拟情境中，学会区分需求的重要性和迫切性。”马国强老师介绍，希望帮助学生们树立“控制欲望、量入为出、不过度消费，不盲目攀比”的消费理念，明白勤俭节约是对他人劳动和社会财富的尊重。

　　“本节课的亮点是以真实的旅行情境为载体，将抽象的一些财经原则转化为可操作的消费决策，既呼应了青少年的生活体验，也实现了知识加能力加价值观的统一。”市教育教学研究室副主任、中小学德育（财经素养教育）教研员朱敏嫣点评道。

　　在幼儿阶段开展财经素养教育，教师们会面临一些难题，包括幼儿的思维具体形象，与财经素养概念的抽象复杂存在隔阂；传统说教与简单游戏，难以激发孩子们深度的探究兴趣；家园社教育脱节，难以形成合力……

　　面对这些问题，中山市厚兴黎桂添幼儿园，构建了“PBL模式下幼儿园财经素养教育的实践研究”探索路径。

　　“PBL以真实问题为起点，以探究为中心，以合作为方式，契合幼儿‘在做中学’的天性。”该幼儿园代表黄丽云介绍，幼儿园开发了覆盖小、中、大三个年龄段共27个主题项目，每个项目都围绕一个真实的驱动性问题展开，让孩子在解决问题的过程中，建构知识、发展能力。

　　教师和孩子一起设计“黎幼币”，幼儿园有“黎幼币”经济圈，实施路径是从收入、消费、储蓄、税收与公益的循环，可使用“黎幼币”。在4年时间里，学校通过打造“周四环保日”，“周五集市”“闲鱼超市”“六月财经节”等活动，让孩子们加深对商品交易等经济知识的了解。

　　“多年来，我们收获特别大，幼儿财经素养、主动探究及问题解决能力显著提升，教师的教育观念发生根本性变革，教师发表论文，案例获得市一等奖，专业能力得到很大提升，家校协同发展效果显著。”黄丽云表示。

　　三乡镇新圩小学校长龙朝晖分享了《践行家校共育理念 探寻小学生财经素养培育新路径》。面对小学生，该课题开发了学科融合课程，将财商教育与数学、道法、综合实践等学科融合。同时开发了“双师课堂”，邀请银行从业者家长共同授课，指导学生管理零花钱；设计“活动经费预算”任务，让学生在亲子研学前自主规划路线与开支，实现“做中学”。

　　该课题构建了家庭理财方案，让财经实践“走进生活场景”。“鼓励孩子们参与家庭的重大开支研讨，比如买车、旅行计划等，孩子们与家长共同研究成本节约计划，同时，孩子们还与家长共同商量如何用压岁钱理财，从小建立‘储蓄与投资’意识，理解风险与收益关系和相关知识。”龙朝晖介绍。

　　“通过这些培育体系，孩子们体会到父母的艰辛劳动，树立了理性消费观，并从小体验收入帮助他人，用‘财富回馈社会’带来的快乐，懂得财富与拥有人生幸福的关系。”龙朝晖表示。

　　中山市实验中学代表刘秋庚则分享了《强维度挖深度提温促热度--基于高中政治核心素养视域下的财经素养教育融合研究》，该课题的亮点是进行了学科融合，在理论融合中挖掘了高中思政财经素养有关内容，同时在高中财经素养教育书籍中，挖掘与政治四大核心素养内容。

　　在实践融合中，该课题通过鼓励学子们参加财经社团活动，以及参加社会类财经活动如慈善万人行、回收旧书本和杂志后捐费用给困难学生等，引导学生合理的金钱观、树立正确的劳动观、正义的财富观。

　　沙溪理工学校代表刘永生现场分享了《中山市沙溪理工学校财经素养“三生”教育实践探索》主题内容。

　　“我们发现，中职学生财经素养还有很大的不足，部分学子缺乏基本理财能力、存在非理性消费问题。”刘永生表示，因此，课题组希望通过加强财经素养教育，补上学生这方面的短板。

　　为了解决以上问题，该课题搭建了“生态教育+生涯教育+生命教育”三位一体的“三生教育”培育框架。其中，生态教育方面，研发了《中职财经素养教育校本教材》，帮助学子们增强对理性消费等方面的认识，同时聚焦“财富从哪里来”，打造三大实践基地。

　　“实践基地方面，包括与银行合作设立模拟银行，学生通过面试竞聘行长、副行长等岗位，接受银行专业培训，同时邀请财税工作室，为学生提供真实场景实操训练等。”刘永生介绍，生命教育方面，则引导学子们认识到“财富是幸福的基石，但非人生唯一追求目标，要树立正确财富观。”

　　中山19所学校成功申报为“基地校”“课题校”

　　记者了解到，根据中国教育科学院（中国财经素养教育协同创新中心）的文件精神，财经素养教育是指培养个体应对经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念与人生信念等基础修养总和的活动。

　　它以劳动教育为起点和手段，以德育为目标和方向，是劳动教育、生活教育、知识教育、思想教育、情感教育、心理教育的整合。

　　“财经素养是每个现代公民都应具备的核心素养，这个素养，不能等到孩子成年了再进行普及，而是要从幼儿开始就进行培养。”朱敏嫣介绍，中山市教育教学研究室从2019年开始响应国家部署和广东省教育研究院的号召，在中小幼持续开展了6年的财经素养教育工作。

　　其中，中山市19所学校申报为“中国财经素养教育协同创新实验基地”和“广东省财经素养教育实践研究课题学校”。这些学校涵盖了中山市机关第一幼儿园、厚兴黎桂添幼儿园、南区竹秀园中心小学、中山市华辰实验中学（小学校区）、中山纪念中学、中山市华侨中学、中山市实验中学、中山市沙溪理工学校等中小幼各类学校。

　　“经过6年多的努力，通过基地建设和课题研究，各学校通过财经素养教育，帮助学子们学会观察与理解社会经济生活现象，让他们了解创造财富的基本规律，树立正确劳动观、合理的金钱观、正义的财富观，帮助学生成为自食其力的劳动者、成熟理性的消费者、诚信规范的理财者、保有财富的管理者、财富人生的创造者。”朱敏嫣表示，这些将让学子们终身受益。

　　“财经素养教育是非常好的专题教育，能够很好地落实育人要求，能够很好地回应现代经济社会特别是财经类的系列变革，更能够深化课程改革的要求。”中山市教育教学研究室主任吴祥明介绍，下一步，市教研室将继续搭建平台，推动资源共享，鼓励更多学校、银行加入实践行列，希望各校以此次活动为起点，深化研究，让财经素养教育在中山市结出更加丰硕的果实。

　　本报记者 王帆