2019年以来，中山火炬职业技术学院将职业岗位素质要求、相关技能竞赛训练要求，以及“1+X”职业资格证书考核要求，有机融入课程教学中，在教师、教材、教法深化改革的基础上，形成集“岗课赛证”全部要素于一体的课程教学体系。

　　岳才瑛 郑建玲 樊向前 钟嘉妍

　　■“三教改革”重引领

　　2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对教师、教材和教法（简称“三教”）改革提出了具体方案。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。由此可见，“三教改革”重在引领，目标就是夯实立德树人的本心。

　　《嵌入式系统应用》是中山火炬职院物联网和应用电子类专业常设的专业核心课程，其教学质量高低常常影响学生的专业核心竞争力。该课程理论知识跨度大、实践操作性强，学习难度较大，学生畏难情绪严重、学习动力不足。如何通过“三教改革”，有效帮助学生克服困难，调动学习积极性？

　　课程实施中，中山火炬职院以社会或行业热点问题为切入点，如“中美芯片之争”“美国对华为的禁令”和“中国‘卡脖子’技术”等，引导学生关注嵌入式行业发展动态。同时，教师结合岗位需求重构教学内容，对接人才培养目标，以培养知识型、技能型、创新型的高素质技能型专门人才为落脚点，帮助学生树立职业自信和社会责任感，培养学生“各司其职、各尽其责”的职业素养，最终达成培养大国工匠的目标。

　　■“岗课赛证”重融通

　　为了实现课程教学目标，中山火炬职院通过岗课赛证融通，重构教学内容。以嵌入式开发岗位基本需要为出发点，结合专业核心能力要求，将嵌入式技能竞赛要点和考证最新考点，重编《嵌入式系统应用》活页式教材。

　　课程教学采用“三层项目分解法”，化繁为简，提升学习自驱力。遵循原则：案例的难易度从“简单”（基本案例）上升至“复杂”（升阶案例），再上升至“综合”（拓展案例）；学生先“模仿实现”，而后“更新实现”，最后“创新实现”；教师先“手把手”带领学生实现基本案例，学生再“尝试完成”升阶案例，最后“独立解决”拓展案例。通过这样的层层分解，分化学习难度，学生在主动保持学习兴趣和钻研精神的同时，也更容易一步一个台阶，完成递进式成长。

　　教学任务采用“六步走”方式，有效提高学生职业技能水平。六步走即观察案例、分析理论、动手操作、调试结果、分析原因、归纳总结。通过案例“六步走”教学 ，不仅解决了学生心中的疑惑，而且让学生逐步养成思考、分析、总结、探索、创新的职业素养。

　　近年来，学生专业能力提升明显，在技能大赛中取得不错成绩。今年6月，在第十四届全国软件和信息技术专业人才大赛中，中山火炬职院装备智造学院2名学生分获二等奖和三等奖；在第十六届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛暨 2023 年广东省 CAD 图形设计技能竞赛中，学校装备智造学院学生共获数字创新设计一等奖1项，先进成图技术个人全能二等奖6项、三等奖10项，轻量化设计三等奖1项，团体二等奖1项，4个项目获得国赛参赛资格。教学团队成员的技能和科研水平大幅提升，2位教师参加“2021年中山市第一届职业技能大赛”分获二等奖和三等奖，省级课题立项1项、软件著作权1项，申请专利3项已授权1项；2名教师和1个团队入选广东省2023年职业院校产业导师（团队）名单。