活动期间，方庄教育集群和中国围棋协会代表就如何推动围棋项目优质资源进校园、发挥其独特的育人功能进行座谈，尝试探索一条让学生长期受益并乐在“棋”中的体教融合新路子。

　　近年来，不少家长和青少年成为三大球、游泳、网球、滑雪等速度、力量、技巧型项目的忠实爱好者。

　　相比之下，一张棋盘、两把椅子就能当赛场，围棋这项讲究静的运动显得并不出挑。事实上，围棋有着独特的优势，百变棋局中蕴藏的人生哲理与现代教育理念不谋而合。

　　2022年全国新高考Ⅰ卷作文题就着眼于围棋中“本手、妙手、俗手”的启示意义。中国围棋名将柯洁曾在个人社交账号上给出自己的解读——“本手”字面意思为本分的一手，常常形容在棋局当下选择中庸的一手，介于不坏和好之间，但中庸并不等同于平庸；“俗手”意为庸俗的一手，在绝大多数情况下为贬义，但在某些情况下“俗手”的交换反而有可能成为当下最好的选择；“妙手”意为卓越的一手，可遇不可求，很多人在对局中经常会过分拘泥于局部，下出“假妙手”而忽略全局。

　　可见，想要下好围棋不仅需要高超的技术，还要有大局观，懂得舍与得的智慧。

　　来自北京市第十八中学附属实验小学的六年级学生王一芃从一年级开始接触围棋，三年级时达到业余5段水平。他说：“学围棋之后，我觉得自己做事更专注了。做事就跟下围棋一样，下一步得往后多考虑几步，逻辑思维能力也更强了，数学更好了。”

　　在与家长和学生的多次交流中，记者都收到了相似的反馈：围棋让孩子坐得住了，做事效率变高了，思维更开阔了，内心更强大了。

　　对于围棋给学生身心成长带来的种种好处，方庄教育集群理事会会长、北京市第十八中学教育集团校长管杰看在眼里，并积极促成此次“围棋进校园”活动，为学生创造与围棋国手面对面交流的机会。

　　他说：“围棋不只是竞技的过程，也是悟道的过程。让孩子们在动静中去思考，格物致知。通过围棋简单的规则、无数的变化去体味人生、丰富人生，让自己的大脑充满想象。对弈也会增强学生交流、交往的能力。”

　　早在2001年，教育部和国家体育总局就联合下发了关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知，指出棋类运动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生文化素养。

　　常昊告诉记者：“‘围棋进校园’确实已经开展很长时间了，但各地、各学校的情况不同，有些还停留在初始阶段，存在发展不均衡的现象。”

　　他提到，浙江衢州2022年实施国内首部关于围棋发展的地方性法规《衢州市围棋发展振兴条例》，要求幼儿园、中小学开设围棋课程，高校、中职学校将围棋纳入课程体系，开设选修课程，鼓励开设围棋学院或专业；制定覆盖幼儿园、小学、初中和高中的校园围棋年度赛事计划，引导学校将围棋纳入学校运动会项目。这样的做法不仅使围棋体教融合得到保障，学习围棋在当地蔚然成风。

　　好的体教融合范例固然值得借鉴和推广，但更重要的是因地制宜，各级政府、教育部门、体育部门、学校、协会和社会力量等多方通力协作，才能真正做到百花齐放。

　　围棋教育机构爱棋道创始人、职业七段棋手王煜辉在座谈中分享了“围棋进校园”实施案例及经验。他说：“无论是启蒙课、校队、社团，还是‘课后330’服务，首先要让孩子们觉得有趣、好玩，其次要针对不同学校学生的水平定制教学计划，最后要做出成果和口碑。”

　　社会力量办体育是体育改革发展的方向之一，是实现体育资源有效配置的重要途径，“围棋进校园”同样需要社会力量的支持。

　　“我们现在更加重视进校园的落实、落地。不是说有多少小朋友接触了围棋，而是让他们通过这种活动，首先在围棋水平上有提高，其次在学棋的过程中综合素质得到全面发展，这才是我们开展进校园活动希望达成的目标。”常昊说。

　　管杰则说：“我们不会‘绑架’孩子和家长去做围棋普及，更不会将学围棋跟升学挂钩去‘卷’孩子，这完全是自主自由的双向选择。”他表示，学校将坚守长期为孩子成长服务的初衷，并监督进校园活动的师资和机构的教育行为。

　　“学校给孩子提供多种选择和平台。今天可能有一个孩子喜欢围棋，明天可能有十个孩子喜欢，喜欢的人多了，这项运动就开展起来了。”管杰说。

　　新华社北京5月1日电