“劳动教育应超越传统的体力劳动，成为培养学生团队合作、创新和问题解决能力的平台。”宝安区孝德学校党总支书记冯振淮如是说。

　　基于以上认识，孝德学校秉承“恒则成”办学理念，围绕“仁、智、勇”学生发展目标，利用数智化手段推进劳动教育的全面创新：通过“科技+”推进场域创新，构建多元劳动教育空间；开发基于日常生活劳动、服务性劳动、生产劳动的系列劳动特色课程群，持续强化劳动与现有课程的密切关联以及与其它学科的深度融合，赋能学生实现动手动脑相结合并指向问题解决的创造性劳动。

　　2023-2024学年，该校荣获教育部“数智劳动教育研究共同体成员学校”和教育部“志教融合”志愿服务教师数智化胜任力提升项目宝安区试点校两项殊荣，并获评生态环境部“2024生态劳动教育实践特色学校”和广东省劳动教育教研基地实验校。

　　创新构建多元化劳动教育场域

　　“劳动教育，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”冯振淮日前接受记者采访时表示，“劳动教育既是落实立德树人根本任务过程中不可缺失的一环，也是培养全面发展的人的重要途径。”

　　为解决劳动教育实施的“狭隘化”和“片面化”——仅以技能、过程或体验等某一方面作为劳动教育目标，内容上局限于农业种植劳动、手工劳动或到工厂参与体力劳动，形式上体现为体力劳动多智力劳动少；以及教育实施的“割裂化”和“孤立化”——劳动教育课程体系与学校现有课程之间缺乏关联，缺少与其它学科的深度融合，也缺乏与科技教育的深度融合。孝德学校独树一帜，确立了“恒则成”劳动教育校本教材研发思路，积极引导学生崇尚劳动、尊重劳动、体验劳动，持续提升学生的劳动素养。

　　在此基础上，该校巧妙地利用校园空间，通过环境建设和改造，构建了多元化的劳动教育实践场所，主要分为劳动专用教室、劳动园地以及劳动成果展示区。

　　具体而言，则包括：生活性劳动专用教室，如木工坊、电工实验室、烹饪教室等，配齐备足各类劳动工具和材料，为学生提供实操场所；开发了植物园、食堂、科创室等多样化的劳动园地，每个园地都针对特定的劳动教育目标设计劳动项目，例如植物园教授植物学知识，食堂提供食品准备和营养学学习机会，科创室则激发学生对科学和技术的兴趣；设立劳动角和劳动展示廊等劳动成果展示区，用于展示学生的劳动作品和项目成果。

　　该校还注重发挥校园空间的多功能性，将图书馆、体育馆等场所转变为劳动教育实践平台，如通过图书分类整理和体育器材维护等活动，让学生在不同环境中体验劳动；注重跨学科融合的教学设计，鼓励教师将劳动教育与科学、艺术、语言等学科相结合，实现学科间的互动与融合；注重开发持续性劳动教育课程，确保学生能够在长期内参与劳动活动，深化劳动体验，形成长期的习惯和技能。

　　此外，学校高度重视校园环境与劳动教育的互动，通过定期的环境维护和改善活动，鼓励学生尊重劳动并积极参与劳动，成功塑造以劳动为荣的校园文化。

　　匠心开发主题式项目化课程群

　　孔子极力主张的“仁、智、勇”，被誉为三种古今通行天下的品德，《中庸》更是将其高度概括为“三达德”。为培养学生的劳动技能、创新思维和社会责任感，孝德学校依据课标，有序分类、科学设计劳动课，成功构建了达德劳动特色课程体系。

　　该课程体系，涵盖通识课程、特色课程、主题课程等三大板块——

　　通识课程，以“仁”为核心，强调服务与关爱。全校学生每周至少接受一次劳动教育，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域。这些课程以任务群为单位，让学生在实践中体验劳动的价值。

　　特色课程，以“智”为驱动，培养创新思维和科学探究能力。学校结合校内资源、社会实践基地和社会场景，通过学科融合和基地研学，为学生提供深入探索劳动教育的机会，学会运用创新思维解决问题，并通过数字工具记录和分析劳动过程。

　　主题课程，以“勇”为激励，锻炼学生面对挑战的勇气和实践精神。学校通过劳动日、劳动周、劳动月等定期活动，并结合校家社三大场景，强化劳动教育的实践性和互动性，加强校家社沟通和协作。

　　同时，孝德学校达德劳动课程体系，又分为系列活动、系列项目、系列智慧等三大课程群。

　　其中，系列活动课程群主要基于日常生活劳动，立足学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方面，例如使用洗衣机并了解工作流程、煎鸡蛋说变化、整理床铺了解正确睡姿、刷鞋子研究鞋底花纹、系红领巾了解捆绑技术等，着重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。

　　系列项目课程群主要基于服务性劳动，让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。课程包括“志教融合”志愿服务、寒假寻年俗劳动实践、端午节文化体验、家风与传承、明月庆团圆 祖国在我心庆祝活动等。

　　系列智慧课程群主要基于生产劳动，且又细分为农业生产（智慧农业）、传统工艺制作（智慧传统工艺）、工业生产（智慧工匠）、新技术体验与应用（人工智能）等课程群。

　　数字赋能

　　形成科技+劳动特色

　　立足于探索数智环境下劳动教育的新样态、校家社协同开展劳动教育的新路径，以及中小学志愿服务数智化发展的新模式，孝德学校“志教融合”志愿服务教师数智化胜任力提升项目业已步入深水区。

　　“志教融合”的最大亮点，表现为通过数智赋能，创新性地将劳动教育课程中的志愿服务融入学校教育体系，致力培养学生的社会责任感和数字技能。以社区交通协管项目为例，学生接受交通法规、交通指挥手势和安全防护知识等专业培训后，配备智能设备上路记录交通协管过程中的关键瞬间，包括交通流量、违规行为及自己的指挥过程；活动结束后，通过数智工具如视频编辑软件，制作自己的交通协管故事视频，记录个人成长和反思；学校还开发交通模拟软件，让学生在虚拟环境中模拟交通指挥，并设立积分系统，根据学生的参与次数、质量进行积分……

　　志教融合，其实只是孝德学校发挥数智化技术的工具性价值，推动劳动教育理念更新、教学方法改革赋能学生全面发展的一个缩影。在孝德学校，还高标准规划建设了多个“科技+劳动工坊”，为开展多样化持续性劳动教育课程夯实保障。

　　其中，智能家居工坊利用物联网技术，教授学生通过智能家居系统进行清洁、卫生、收纳与整理；现代农业工坊，应用现代农业技术如自动灌溉和基因测序，让学生参与农业生产劳动；文创设计制作工坊，教授学生使用虚拟现实、编程交互等现代技术进行文创设计和制作；现代木工坊，教授学生使用编程、3D打印等技术进行现代木工制作；电影制作体验工坊，教授学生电影剪辑、导演和制作等……全面培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代公民。

　　此外，该校依托劳动教育管理大数据中心，进行劳动任务清单发布、平台资源教学授课、学生劳动过程记录、劳动成果评价和展示、教学数据监督管理等，不仅实现学生“一课一评”劳动教育素养评价报告自动生成，还推进了校家社协同培养“懂劳动、会劳动、爱劳动”的时代新人。

　　宝安日报记者 刘正金 通讯员 莫丽君 张继林 文/图