文化是民族的精神命脉，也是新校办学的精神力量。创办于2023年9月的宝安区航盛小学，围绕以“让每一个生命蓬勃生长”为核心，引入积极教育实践项目，构建融盛教师文化、丰盛课程文化、共盛管理文化、明盛学生文化、欣盛环境文化、和盛协同文化等六大文化驱动模型，着力培养身心乐健、文质兼容、知行并重的丰盛少年。

　　建立幸福葵花学院，开发社会情感课程，启动赋能家庭沃土行动，实施幸福园丁成光计划……航盛小学谋今思远、创新不断，阔步迈向高质量发展新征程，办学不到1年，便先后获评全区唯一“清华大学积极心理中心积极教育实践学校”，以及“广东省积极教育实践学校项目”、“宝安区儿童友好学校”等荣誉。

　　谋今思远 营造欣欣向荣的育人生态

　　在航盛小学党支部书记、校长翁丽丽看来，学校不是一座孤岛，教育促进人的社会化，学习是学生为了立身真实的生活世界在做准备；学校不是一个工厂，教育培养全面而有个性的人，学习是学生为了创造自我价值在做准备；学校也不是一个竞技场，教育创造生命能量场，学习是学生为了拥有幸福而有意义的人生在做准备。

　　基于以上认识，该校办学伊始，便主动对标宝安教育高质量发展要求，建构了六大文化驱动模型——通过有效沟通原则+有效管理任务+有效管理工具形成共盛管理，让学校管理走向科学、民主、和谐；通过青苗工程+盛花工程+硕果工程创建融合共生的教师发展共同体；通过搭建“3个目标4种类型5个步骤6个指标”的3456丰盛课程体系，充分挖掘和拓展课程的内涵与外延；通过优化生活、学习和展示空间，形成欣盛环境；通过构建积极关系、积极认知、积极养成、积极成就四层递进的德育模式，培养明盛学生；通过建立协同育人中心、父母养正学院、亲子社群亲子课堂和开展学困生托举行动，构建和盛协同育人新生态。

　　记者采访中了解到2个小故事：航盛小学校园内有一小块空地，该校在空地上贴上游戏地贴，空地秒变游乐场；游戏过程中，学生需处理好同伴、学习等各种关系，空地变成关系场；空地种上葵花，又变成生命场；老师指导学生分组进行葵花培植全流程体验，空地又变成成长场……校园内，还专门建有“情绪能量屋”，里面布置温馨，配有沙发、书籍、玩具等，学生有情绪时可自主入内，调节情绪并获取正能量。这2个故事，成为航盛小学丰盛教育行动的完美例证。

　　“寒暑假不是教育的‘假期’，而是家庭教育和社会教育隆重登场的‘可为期’。”该校创新推行寒暑假家庭项目式学习，低年级围绕“人与自我”开展，具体内容包括怎样成为“可爱的我”“阳光的我”“自律的我”“自信的我”等，中年级、高年级则计划分别围绕“人与自然”“人与社会”开展，以此重构学校与家庭的关系，家校协同培育养分充足的教育沃土，为学生的蓬勃生长持续赋能。

　　砥砺奋进 打造丰盛多元的课程体系

　　新课标强调，小学教育的初始阶段重点在适应。航盛小学着眼于学生长远发展，在坚定不移落实国家课程的基础上，充分挖掘与拓展课程的内涵与外延，围绕“身心乐健、文质兼容、知行并重”3个核心素养，设立学科课程、学科拓展活动课程、社团课程和综合课程。

　　特别值得一提的是，鉴于学校当前仅设有一年级的实际情况，该校为学生量身定制了新芽适应课程，将适应校园的目标课程化，为入学做好各项准备。

　　其中，入学第一周，学校设置衔接课表，重点进行校园生活秩序的适应。例如语文学科，通过绘本阅读，帮助学生了解校园生活，懂得校园规则；数学学科将分类与整理的单元内容，关联到书本的认识与书包、抽屉整理的学科实践中；英语学科“Hello”的单元学习，则用活动的方式，帮助学生认识班级同伴。

　　入学第一个月，则聚焦积极关系，通过导师见面会、丰盛成长印记等活动，让学生信任老师、找到同伴；一年级整个学年，还普及社会情感课程，覆盖学习方法、同理心、情绪管理、解决问题四个单元。丰盛多元的新芽适应课程，让老师把学生适应中的“问题”变成课程资源，使其符合学生成长和发展的需要。

　　在此基础上，航盛小学内设了幸福葵花学院，以培养航盛学子“蓬勃生命力”为核心，引进清华大学积极心理中心的“6+2”课程体系，根据学生的年龄段特征，设计适应学生身心发展阶段的课程，激发学生的积极自我、积极关系、积极情绪、积极投入、积极意义、积极成就，从而提高学生的自主学习力、人际交往能力、情绪管理能力等，培育他们的品格优势，促进学生身心健康蓬勃生长。

　　以前，教师不知道怎么应对一年级学生害怕退缩、生气破坏等负面感受。现在，一年级学生会把负面感受当做自己的“伙伴”，为其取名字并和谐相处。例如，学生会把生气取名为“海豚精”“怒怒”等，一旦这个“伙伴”出现，便会用喝水、转移注意力、彩虹呼吸等方式尽快冷静下来，然后再去寻找解决问题的方法。

　　永怀初心 构建蓬勃向上的教师队伍

　　教师，乃立教之本、兴教之源。航盛小学创新实施青苗教师工程，通过青蓝结对、双导师制等，创设融合共生关系；实施盛花教师工程，通过融盛讲坛、读书会等形式，搭建教师多元发展平台；实施硕果教师工程，建立并利用课程智库、数字化智库和研究智库，深化项目活动，“三大工程”同步发力，赋能教师专业发展。

　　其中，幸福园丁成光计划，旨在提高教师幸福力。该计划主要通过“生活她”“教授她”和“嵌入她”三个步骤，围绕“听、说、读、写、行”大五课程，让教师尽快成为赋能学生蓬勃生长的那道光。

　　第一步是“生活她”，重在提升自我幸福感。一（2）班班主任黄宇在接手班级后就着手家访，开学前便走访了一半家庭。她发现学生多居住在周边城中村，家庭教育的时间、精力和能力都较难保障。然而，她自开学第一天起，就不断巩固和发展学生身上的一切闪光点。如今，其班上的家长积极主动配合，孩子自觉生长。注重班级的积极关系、时常拥有感恩和喜悦的情绪、给家长和学生传递信任与希望、投入爱与智慧等，这些积极元素成为黄宇老师生命蓬勃生长的动力。

　　第二步是“教授她”，重在传授幸福的方法。如今，航盛小学融盛讲坛教师读书例会已经举办了8场。每月，由3名教师领读国内外积极教育专著，其余教师或参与分享，或展开讨论，或书写感悟，深入了解幸福人生的本质、行动指南。同时，该校心育团队开发了“社会情感课程”，由班主任为各科任老师授课，通过典型个案分享，让大家领悟到幸福原来是有科学方法的，并学会用新的视角和方法帮助学生成长。

　　第三步是“嵌入她”，重在成为幸福的榜样。航盛小学“盛文化”的核心价值观，是“让每一个生命蓬勃生长”。教师团队在这一价值观驱动下，内在的丰盛富足已成为生命常态，大家在教书育人过程中时刻不忘用自己的蓬勃状态去影响更多的生命，久而久之积淀形成善于合作的团队精神、臻于至善的拼搏精神、爱岗敬业的躬耕精神，以及果敢坚毅的改革精神，成为学校高质量发展的坚实保障。

　　宝安日报记者 刘正金 通讯员 蓝婧 文/图