习近平总书记深刻指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心命题，乃是教育领域的根本性、方向性问题，深刻揭示了教育事业的本质与灵魂所在。在新时代新征程中，我们必须坚定不移地将立德树人置于教育工作的中心位置，将思想政治教育全方位、全过程融入教育教学的各个环节，积极构建全员、全程、全方位的育人格局，切实推动思想政治工作与知识传授、能力培养有机融合，形成协同育人的强大合力，确保教育的每一个阶段、每一个场景都能成为育人的生动课堂，实现育人成效的最大化。

　　同时，习近平总书记强调，要着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，这是适应新时代发展需求、培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。通过全方位、多层次的教育实践，促进学生在道德品质、智力发展、身体素质、审美素养、劳动技能等方面协调发展，形成更高水平、更加完善的人才培养体系，为党和国家事业发展源源不断地输送有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的人才基础。

　　在新时代教育改革发展的背景下，中山市迪茵公学小学部深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，立足“五育融合”理念，直面小学德育课程存在学科壁垒森严、教学形式单一、实践环节脱节等现实问题，创新性地构建起“项目化驱动-多学科协同-全过程评价”的跨学科项目化德育模式，积极探索新时代小学德育课程改革的有效路径。

　　学校成立于2020年，自建校以来，迪茵公学始终致力于培养“脸上有笑、眼里有光、肩上有责、心中有爱”，全面发展且学有所长的迪茵学子。在跨学科课程建设与项目化教学领域，虽已积累一定经验，但初期探索存在片面、零散、自发性等局限性。为推动跨学科项目化德育课程建设迈向新高度，切实促进学生核心素养的全面提升，近年来学校积极探索，构建起系统且完整的德育体系，通过精心设计与实施德育课程，充分实现课程的育人价值。

　　■一、指向五育融合的跨学科项目化德育课程的内涵与内容

　　课程群作为跨学科课程整合的基本单元，汇聚艺术、技术、人文、科学等多学科领域课程。其核心目标聚焦于培养学生的创新能力、实践能力和合作能力等关键素养。在课程群体系架构下，课程设置注重引导学生运用多学科知识观察现实生活，解决实际问题，促使学生在参与实践活动的同时，激发深层次的思维活动。课程实施多采用小组合作学习模式，以共同目标为驱动，使学生在发挥个人优势的过程中，深刻体会团队协作的力量，并将社会实践的创新过程融入学习场景，实现对真实社会实践活动的模拟与探索。

　　指向五育融合的跨学科项目化德育课程，以德育为核心，将德育目标与智育、体育、美育、劳动教育深度融合，通过创新的跨学科项目化课程设计与实施，践行立德树人的教育使命。该课程强调打破学科界限，整合多元学科知识与技能，以项目为载体，引导学生在解决复杂现实问题的过程中，培养综合素养与正确价值观。

　　以中山市迪茵公学的实践为例，作为新时代民办学校，该校立足五育融合理念，持续推进跨学科项目化德育课程创新。在智育与德育融合方面，2021学年开展经典诵读、帐篷阅读活动，以中华优秀传统文化为依托，引导学生在阅读与探究中深化文化认知，提升思维能力；在劳动教育与德育融合层面，2022年举办春耕节、秋收节、嘉宝果节等农事实践活动，着力培养学生的劳动观念与责任意识；2023学年聚焦科技教育与德育结合，承办中山市青少年科技创新大赛、举办迪茵科技节并成立科技探究院，在激发学生科学探索热情的同时，培育创新精神与科学价值观；2023-2025年连续三年借助校庆活动，开展迪茵大舞台、迪茵嘉年华等活动，实现艺术教育与德育的有机融合，通过艺术创作与展示，提升学生审美能力，厚植情感素养，全面推动五育融合在跨学科项目化德育课程中的落地实施。

　　■二、指向核心素养提升的跨学科项目化德育课程的组织与实施

　　五年来，小学部严格遵循国家课程要求，紧密结合学校办学特色，充分发挥环境优势，深度挖掘、拓展和丰富跨学科项目化学习的课程内容资源。同时，积极链接社团活动，将课程延伸至课外生活，逐步形成全学段、多学科的德育课程群资源，构建起“田园实践-艺术赋能-科学畅想-文化传承”四位一体的课程体系，整合劳动教育、数学、科学、语文、美术等多个学科的内容，并取得四大重要成果。

　　学校跨学科德育课程的设计与实施经历三个阶段：在课程群建设初期，学校组建以行政人员为首、班主任为主的骨干教师团队，从语文、数学、科学、音乐、美术、体育学科各选拔1-2名学科组长或骨干教师参与，利用每学期固定的课程研发时间，共同开展课程研发与设计工作。此阶段以学部德育活动为契机，面向小学部全体师生，招募部分家长协助参与，初步探索跨学科项目化德育课程建设路径。

　　在成功开设2-3项跨学科项目化德育课程后，小学部各年级依据自身特点各有侧重，全体教师全面参与课程设计与实施。针对部分教师教学理念差异、跨学科知识储备不足等问题，学校通过组织跨学科教学培训、开展项目化教学研讨活动等方式，助力教师更新教学理念，提升跨学科教学能力，有效解决课程实施过程中的问题，优化课程设计与实施效果。

　　随着跨学科课程逐步成熟，学校结合办学实际，开展田园实践、科学探究、艺术赋能、传统文化四个板块的跨学科项目化德育课程，通过五育融合、家校协同的实施策略，推动课程落地实施。在课程实施过程中，科学设计并细化不同发展阶段、不同规划周期内课程的目标和任务，深入研究课程群中各课程及同一课程内部的关系，确保课程体系的科学性与连贯性。同时，借助学校公众号等平台，积极推广课程建设经验。

　　■三、指向创新能力培养的跨学科综合课程群的评价

　　学生学习评价由参与过程评价（占比60%）和项目展示评价（占比40%）共同构成。项目展示评价是对学生独立或小组合作运用跨学科技能完成项目作品进行综合展示的评价。相关学科教师在项目成果展示前，科学确定评价维度，形成评价量表，并在展示过程中共同参与、现场评分。

　　日常评价是教师通过课堂观察，对学生在课程学习过程中的具体表现、优势特长以及对成果完成的贡献情况进行的评价。教师将日常评价指标细化，重点关注学生在项目完成过程中的活动出勤、课程参与、展示汇报等情况。课程结束后，学校采用调查问卷、个别面谈等方式，全面了解学生对课程的评价与建议，包括学生对课程的总体感受、学习后的能力提升与收获，以及对课程优化的意见等，以此为依据对课程进行持续改进。

　　历经五年系统且深入的实践探索，中山市迪茵公学小学部成功开发出四大主题课程群，形成了独具特色的“五育融合”与“家校协同”实施路径，并构建起科学完善的迪茵美少年动态评价体系。实证研究数据表明，该课程模式显著提升了学生的社会责任感，有效增强了教师的跨学科教学能力，大幅提高了家校协同育人的参与率。课程模式在中山市乃至广东省产生广泛影响，其中汉服节等特色活动已在多所学校推广应用。

　　这一实践成果是深入贯彻习近平总书记教育思想的生动体现，为破解“五育融合”“家校协同”育人难题提供了切实可行的实施路径。未来，中山市迪茵公学将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，进一步探索人工智能技术支持下的跨学科项目化德育课程建设与实施策略，持续完善课程建设及评价机制，为新时代德育创新贡献更多具有实践价值的经验，推动小学德育课程改革向更高水平发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人不懈奋斗！

　　作者系小学语文高级教师（副高）、中山市迪茵公学小学部年级主任

　　本文系中山市迪茵公学小学部2023年广东省教育科学规划课题（德育专项）2023JKDY117、2023年中山市重点立项课题A2023009阶段性研究成果。