■党建引领普校特教班发展

　　交流活动上，中山市特殊教育指导中心主任、中山市特殊教育学校党委书记卢超文以《区域融合生态视域下党建引领特教班发展的路径探索——中山“1+12+N”体系实践样本》为题，系统介绍中山市特殊教育学校以党建引领普校特教班发展的“1+12+N”融合教育创新体系，就如何发挥好特教中心和特校对特教班的专业引领和支持作用、从而带动特教班及区域融合教育高质量发展的做法进行分享。

　　在《融合教育背景下特教班建设问题思考》的讲座中，华东师范大学融合教育研究院院长、博士生导师、教育部长江学者特聘教授邓猛系统梳理国内外特教班的发展历程，提出要站在整个特殊教育安置体系的视角思考特教班的发展及定位，并系统阐述了对特教班的课程设计理念、教学原则的专业思考。中山市三乡镇鸦岗小学介绍了特教班的建设经验。活动还通过课例展示、专题分享和专家点评等多种形式开展。

　　中山市横栏镇横栏小学特教班禾苗班目前有12名6-11岁的特殊学生，涵盖自闭症、唐氏综合征、脑瘫等特殊学生，负责老师徐亚敏参加活动后说：“我们学生的个体化差异比普通班的学生的跨度大。我们要在同一堂课中，达成多层次的教学目标，需要我们运用多元化的教学策略：包括视觉提示、多感官教学、设计实物操作等。今天的示范课程让我受益匪浅。”

　　东区街道也十分重视街道特教班的建设，专门聘请了1名特殊教育专业、2名教育康复专业毕业的新锐教师，与一名心理健康研究生教师组成了“3+1”的复合型师资结构，保障东区街道朗晴小学青葵班的日常教学。目前该班有特殊学生11名，主要是以孤独症孩子为主。“本次活动有权威的专家讲座，也有课例示范。既拓宽了我们的思维边界，也增长了我们的教学技能。”该班班主任老师朱迅表示，在普通学校设特教班是新做法，希望多举办类似的交流活动，推动融合教育的高质量发展。

　　■让更多社会力量看到融合教育的重要性

　　在特教班里，每天都发生许多感人的故事。徐亚敏分享说，学生小冬（化名）是一名“唐宝宝”（唐氏综合征患儿）。去年入学时还一步都离不开父母亲，需要家长随班就读。在老师的鼓励下，妈妈逐渐学会放手。经过将近一年的学习，如今小冬已经学会了基本生活技能，精细动作能力、模仿观察学习能力等都很有长进。他还特别喜欢交朋友，普通班的学生对他也特别友好。“教育环境对特殊孩子的成长特别重要。他的妈妈十分感激地对我们说，一年前想都没想过他的进步可以这么快，现在已经学会和父母分担家务了。”说起小冬的故事，徐亚敏红了眼眶。

　　“事实上，特殊孩子在普通学校‘预习’融入社会，普通孩子也通过他们认识世界的不同侧面，学会关爱他人、增强同理心。从这个意义而言，融合教育不只是面向特殊需要儿童，也是面向所有人的教育，人人都是受益者。”卢超文表示，希望通过本次交流活动，也让更多的社会力量看到融合教育的重要性，支持普通学校特教班建设，让特殊孩子不再特殊。

　　本报记者 徐钧钻

　　通讯员 杨光剑 冷潇潇