纪念红军长征胜利90周年，核心在于赓续红色血脉、汲取奋进力量、勇担时代使命。立足新时代，中山如何深挖活化本土红色资源，坚持以史铸魂、以文化人、以行践志，把伟大长征精神转化为攻坚克难、实干奋进的生动实践，奋力走好新时代高质量发展的长征路？本期《理论周刊·圆桌》特邀专家学者深度研讨，解码红色传承新路径、探寻接续奋斗新动能。

　　主持人：谭华健

　　赓续长征红色血脉 深耕全龄段思政教育

　　——中山红色资源赋能新时代育人实践探索

　　葛丹丹

　　■一、薪火南渡：长征精神在香山大地的扎根赓续

　　伟大长征精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是新时代立德树人、铸魂育人最为厚重鲜活的红色资源。2026年是红军长征胜利90周年，九十载薪火赓续、生生不息，长征精神跨越山海、穿透时空，从西北雪域高原一路向南扎根南粤大地。开国少将谢立全的革命奋斗轨迹，搭建起万里长征史诗与香山抗日革命历史的关键精神纽带，实现了长征精神在珠三角地区的落地生根、本土传承。作为全程走完二万五千里长征的红军指战员、《红星照耀中国》封面冲锋战士原型人物，谢立全历经爬雪山、过草地、战险关的极致淬炼。全面抗战时期，谢立全受组织委派南下粤中，三进五桂山开辟敌后根据地，将红军建军理念、游击战术与群众工作经验带到香山。在艰苦的敌后斗争中，他带领游击队伍浴血抗敌，把长征精神转化为五桂山抗战的实践力量。自此，遥远宏大的长征精神有了香山本土具象载体，与杨殷烈士的忠诚担当、珠江纵队的抗争风骨、里溪村的改革创新深度交融，构筑起独具中山辨识度的红色精神谱系，为全市大思政建设、全民红色教育、全龄段终身学习体系建设筑牢坚实红色根基。

　　■二、精神契合：长征精神赋能全龄段思政教育的理论逻辑与本土印证

　　伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理念和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神，其精神内核层层递进，形成逻辑闭环，与新时代思政教育“知—情—意—行”的递进式育人规律高度契合，为中山全域全龄段思政教育提供了根本理论支撑、价值坐标与实践遵循。其“革命理想高于天”的崇高信仰，为各年龄段、各社会群体校准世界观、人生观、价值观提供根本锚点；其精神内涵完整覆盖思想认知、情感认同、意志锤炼、实践践行的育人全链条，适配分层分类、全域覆盖的育人需求；将宏大的长征叙事与香山本土红色记忆深度融合，能够有效消解红色历史的时空距离感，让抽象精神转化为可感、可学、可践的本土育人资源。

　　中山丰富的革命史实与改革实践，精准对应长征精神五大内涵，为全龄段思政教育提供了扎实可考、可资借鉴的本土案例：无产阶级革命家杨殷挣脱旧民主主义思想桎梏，矢志追随共产主义理想，临刑前以“朝闻道，夕死可矣”的铮铮誓言诠释绝对忠诚，完美印证长征将士矢志不渝、信念如磐的崇高追求；珠江纵队以五桂山为核心抗日根据地，历经大小战斗140余次，340多名干部战士长眠青山，革命群众楷模“杨伯母”送两子奔赴战场、英勇捐躯，生动诠释了长征不畏艰险、甘于奉献的英雄气概；珠江纵队历经多次组织整合、统一调度、协同作战，始终坚守大局意识、纪律意识、协作意识，彰显长征顾全大局、紧密团结的优良作风；五桂山抗日根据地“山不藏人人藏人”的军民鱼水图景，与长征沿途群众捐物助力、生死相依的动人场景一脉相承，深刻印证了“人民是胜利之本”的深刻真理；中山里溪村1976年率先探索“联产到劳”改革，以敢闯敢试、求真务实的基层探索，践行了长征独立自主、一切从实际出发的思想精髓。

　　■三、守正拓新：依托全民终身学习体系 深化新时代全龄段思政教育实践

　　新时代长征精神传承，早已突破传统校园阶段性教育边界，是覆盖全民、贯穿终身、全域协同的系统性立德树人工程。中山市深耕学习型城市建设，依托全民终身学习服务体系，构建“市—镇街—社区”三级育人网络，形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的育人生态。在此基础上，推动长征精神深度融入全龄段思政教育体系，分层分类开展常态化、浸润式红色教育，引导全市各年龄段社会群体传承红色血脉、践行时代使命，是走好属于当代中山人的新时代长征的必由之路。

　　聚焦青少年校园群体，夯实红色信仰根基。针对中小学生，立足思想启蒙育人定位，依托校内思政课堂、红色社团、五桂山红色研学基地，以谢立全将军万里长征、南下守土、扎根香山的奋斗故事为鲜活切入点，简化宏大叙事、强化情景浸润，引导青少年厚植家国情怀，扣好人生第一粒红色扣子。针对职业院校青年学子，紧扣职业教育育人特色，将长征攻坚克难、实干担当的精神与工匠精神、劳模精神、创业精神深度融合，对接中山产业升级、基层治理、乡村振兴现实需求，通过红色专题课堂、岗位实践锻炼、技能报国主题教育，培育青年学子矢志奋斗、实干兴邦的使命担当，锻造服务地方高质量发展的青年骨干力量。

　　聚焦成人开放教育群体，激活全龄段思政教育终身效能。中山开放大学作为全市终身教育核心载体，依托学历继续教育、社区教育课堂、干部技能培训等多元平台，将长征精神与中山红色史实纳入常态化课程体系，覆盖在职从业者、基层干部、创业群体、中老年居民、少儿亲子家庭等多元成人受众。依托学校“学历+人文+技能”三维育人模式、全民终身学习线上平台，通过红色沙龙、老党员口述史、红色观影、专题宣讲等轻量化、普惠化形式，推动红色思政教育直达基层、覆盖全民。

　　聚焦全域社会协同，构建全龄段思政教育新格局。立足中山全域终身学习生态，整合五桂山珠江纵队旧址、杨殷故居、里溪改革教育基地等优质红色资源，联动新时代文明实践学院、社区教育教学点，打造适配全龄段的线上线下红色教育矩阵。坚持精准分层、分类施策，对青少年重思想启蒙、对青年重使命锻造、对成年从业者重岗位践行、对老年群体重家风传承、做好代际传帮带，实现红色基因终身传承、代代延续，彻底打破年龄、职业、学历的教育壁垒。新时代新征程，没有硝烟战火的生死考验，但面临民族复兴、区域发展、乡村振兴、基层治理的全新时代挑战。

　　全市上下当以长征精神为引领，传承革命先辈的坚定信念、斗争意志、为民初心，将红色精神力量转化为干事创业、奋进争先的实践动能，持续走好新时代中山高质量发展长征路，让伟大长征精神在南粤中山大地历久弥新、永续传扬。

　　作者系中山开放大学宣传部副部长、副教授。本文系中山市教育科研课题《“行走的思政课堂”—红色研学育人实践研究（B2023203）》阶段性研究成果。

　　在弘扬伟大长征精神中锤炼坚强党性

　　侯雯晖

　　今年是中国共产党成立105周年，是中国工农红军长征胜利90周年，也是“十五五”开局之年。90年前，党领导红军完成震撼世界、彪炳史册的伟大远征，铸就了伟大长征精神。习近平总书记指出，“弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路，是新的时代条件下我们面临的一个重大课题。”伟大长征精神是党性在极端考验中的集中彰显，弘扬伟大长征精神也是新时代锤炼坚强党性的应有之义。当前，中山肩负着建设“一点一地一城”的新使命，推动高质量发展任务艰巨，尤其需要广大党员干部从伟大长征精神中汲取养分、强化党性修养，以坚强党性砥砺初心使命、引领担当作为，奋力走好新时代的长征路。

　　■一、深刻领会伟大长征精神的科学内涵

　　习近平总书记深刻指出：“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”这一重要论述，为新时代正确理解和弘扬伟大长征精神提供了根本遵循。

　　具体而言，长征精神的科学内涵可以从五个维度领悟。其一，从精神支柱上看，坚定的理想信念是红军保持战略定力的精神内核，体现着伟大长征精神的灵魂。其二，就意志品质而言，不畏艰难险阻和不怕牺牲的斗争精神支撑着红军以血肉之躯冲破绝境，体现出伟大长征精神的奋斗底色。其三，在思想路线层面，独立自主和实事求是的思想方法指引红军在危急关头找到正确道路，体现出伟大长征精神的思想精髓。其四，从组织保证上看，严守纪律和团结协作的作风促使红军在艰难险阻中保持住强大凝聚力和战斗力，体现着伟大长征精神的组织特质。其五，从价值根基上看，人民至上的立场让红军始终将人民利益放在首位，才有了红军与人民群众结下的鱼水情深，体现出伟大长征精神的价值原点。伟大长征精神的五个方面相互联系、有机统一，充分体现了党的性质宗旨、优良作风、思想路线和政治本色。

　　■二、伟大长征精神为锤炼坚强党性提供丰厚滋养

　　党性是党的性质在党员身上的具体体现，是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。长征淬炼了中国共产党人的坚强党性，也使党性在生死考验中充分彰显。由此熔铸而成的伟大长征精神，至今仍是新时代党员干部锤炼坚强党性的宝贵精神富矿。

　　从理论内涵上讲，长征精神与党性的多维内涵高度契合。党性对于党员个人而言，主要体现在政治立场、思想观点、理想信念、道德操守、工作作风、纪律观念和工作实践等方面。而长征精神所蕴含的坚定理想信念、担当奉献、求真务实、团结协作以及人民立场，正与新时代的党性要求高度契合，两者能够相互贯通。

　　从功能价值上说，长征精神是增强党性修养的独特范本。相较于中国共产党人精神谱系中的其他精神形态，长征精神是在生死考验的极端环境中熔铸而成的精神品格，具有无法复制的独特性与强大的感染力。遵义会议的伟大转折、四渡赤水的出奇制胜、“半条被子”的军民鱼水情以及反对张国焘分裂主义的斗争等等，不仅让党性要求变得具体、真实、可感，还从不同维度为强化党性修养提供了生动参照。

　　从现实要求上看，长征精神为应对新时代风险挑战注入强大思想动力。新征程上，“四大考验”“四种危险”交织叠加、复杂严峻，增强了对党员干部的考验。一些党员、干部出现党性弱化、褪色变质，根源就在于立场不稳，公私不分。通过学习、弘扬伟大长征精神，引导党员坚定理想信念、站稳人民立场、严守纪律规矩，能够为党员干部在风险考验面前保持政治定力提供坚强精神支撑。

　　■三、伟大长征精神融入党性锤炼的实践指向

　　党性不是与生俱来的，更不能一劳永逸，需要党员干部终身努力。只有将伟大长征精神付诸实践，才能使之真正转化为锤炼坚强党性的精神力量。

　　一是强化理论武装，在坚定理想信念中站稳政治立场。理想信念是精神之“钙”。长征的胜利，首先是理想信念的胜利。增强党性修养，首先要筑牢信仰根基。把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为终身必修课，坚持读原著、学原文、悟原理，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终做到在大是大非面前旗帜鲜明，在风浪考验面前无所畏惧，在各种诱惑面前立场坚定，永葆对党忠诚的政治本色。

　　二是勇于担当作为，在攻坚克难中检验党性成色。“能否敢于负责、勇于担当，最能看出一个干部的党性和作风。”不怕牺牲、敢于斗争是党和红军在长征中展现出的最鲜明特质。当前，中山正抢抓粤港澳大湾区建设重大历史机遇，党员干部更要坚决摒弃畏难避事、安逸躺平的消极心态，在重大任务面前主动靠前，在改革攻坚中破冰突围，在风险考验中敢于斗争，以实干实绩检验党性成色，把坚强党性转化为推动中山高质量发展的实际成效。

　　三是坚守人民立场，在为民造福中践行初心使命。“党性说到底就是立场问题。”坚定的人民立场，是长征胜利的根本保证。锤炼坚强党性，就要始终坚持以人民为中心的发展思想，永葆同人民群众的血肉联系。把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，不断增强群众获得感、幸福感、安全感，在回应期盼、破解难题中弘扬长征精神，彰显党性本色。

　　习近平总书记指出：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”伟大长征精神跨越时空，历久弥新。新时代新征程是新的长征，广大党员干部更应从伟大长征精神中汲取精神力量，不断锤炼坚强党性，以更加昂扬的姿态、更加饱满的热情、更加务实的作风，锐意进取，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴贡献力量。

　　作者系中山火炬职业技术学院思政专任教师

　　弘扬伟大长征精神 走好高校“大思政课”的新长征路

　　郭俊

　　2016年10月，习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上指出：“长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。”同时强调“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”。针对新时代高校思政课建设，习近平总书记明确提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”的重要论断，要求思政课“把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的效果。伟大长征精神承载着理想信念、实事求是、团结奋斗、人民至上的精神内核，是开展高校思想政治教育得天独厚的红色教育资源。

　　2026年是中国工农红军长征胜利90周年。习近平总书记深刻指出：“不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大长征精神，在新的长征路上继续奋勇前进”，强调“必须发扬革命战争年代那种敢于战斗、不怕困难的奋斗精神，勇于战胜各种艰难险阻、风险挑战，奋力夺取新时代中国特色社会主义新胜利”。要从伟大长征精神中汲取不竭力量，以高质量党建引领高质量发展，奋力走好属于我们这一代人的长征路。

　　新时代，世界百年未有之大变局加速演进，社会思潮多元激荡，青年大学生处于思想观念深刻变革的时代，面临理想信念塑造、价值观念校准、历史认知建构的现实课题。将伟大长征精神融入新时代高校“大思政课”，是落实立德树人根本任务、传承红色基因、赓续红色血脉的时代命题。立足“大思政课”建设改革方向，从价值、内容、实践三重逻辑出发，厘清伟大长征精神融入高校“大思政课”的内在机理，回答好“为何融入、融入什么、怎么融入”的核心问题，推动长征精神由历史记忆转化为青年学生内化于心、外化于行的精神力量，引导新时代青年感悟信仰伟力，在民族复兴征程中走好自己的长征路。

　　■一、价值逻辑：以长征魂烛照复兴路，锚定“大思政课”铸魂育人的时代方位

　　长征精神融入新时代高校“大思政课”的价值逻辑，核心在于回应“为何融入”这一根本命题，其立足立德树人根本任务，要把长征精神的精神势能转化为“大思政课”铸魂育人的现实动能。习近平总书记指出：“崇高的理想，坚定的信念，永远是中国共产党人的政治灵魂。”《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也明确提出，要充分挖掘红色资源的育人价值，强化理想信念教育，破解青年思想困惑，实现启智润心的育人实效。

　　其一，以长征的信仰叙事补足青年精神之钙，回应时代变局下理想信念建构的现实诉求。世界百年未有之大变局之下，网络空间各类社会思潮交织博弈，部分青年受到功利主义、历史虚无主义等思潮侵扰，出现理想信念弱化、价值认知摇摆等精神困境。长征是一次理想信念的伟大远征，红军将士在绝境之中坚守革命信仰，用鲜血与生命诠释了“革命理想高于天”的精神力量。把长征精神引入“大思政课”，并非简单复述革命故事，而是以真实的革命实践证明信仰的现实力量，引导青年读懂“心中有信仰，脚下有力量”的深刻启示，为青年筑牢抵御价值虚无的精神根基。

　　其二，以长征精神的历史镜鉴校准育人导向，彰显“大思政课”价值引领的本质规定。“大思政课”之“大”，不只体现为场域拓展，更体现为价值立场与精神高度。长征精神不是封存于史料的历史符号，而是具有现实解释力的红色精神谱系的重要组成部分。面对部分青年对理想价值、历史叙事产生的现实诘问，长征精神提供了历史与现实对话的中介载体，能够帮助青年厘清个人利益与集体利益、个体发展与民族复兴之间的辩证关系，纠正精致利己、躺平佛系等消极心态，推动“大思政课”从知识讲授走向价值塑造，守住为党育人、为国育才的根本方向。

　　其三，以长征精神的主体视角转变育人范式，尊重青年思想成长的内在发展规律。传统思政教育容易陷入单向灌输、预设标准化价值目标的思维惯性。长征精神融入“大思政课”，坚持成长导向而非强制塑造，摒弃将固定价值模板直接强加给学生的做法。依托长征史实搭建平等对话、探究体悟的教学场域，引导青年自主完成价值反思与意义追问，促使青年主动把个人理想融入民族复兴伟业，真正实现从外在理论灌输转向内在精神自觉，完成红色精神入脑入心的价值生成。

　　■二、内容逻辑：以长征史涵育家国情，厚植“大思政课”情理交融的精神底色

　　内容逻辑解决“融入什么”核心问题，学理依据在于：长征不只是革命历史，更是蕴含深厚家国情怀与精神力量的思政教科书。习近平总书记指出，思政课要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”。伟大长征精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是革命文化的核心构成，也是“大思政课”内容建设不可或缺的红色资源。

　　其一，以长征史的宏大叙事夯实历史认知，破解历史虚无主义对青年历史观的精神侵蚀。习近平总书记指出，长征“是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗，是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑”，强调要“充分发挥红色资源育人功能”。当前，部分青年大学生对党史国史认知碎片化，易受历史虚无主义侵蚀。长征史作为党史中最具史诗性的篇章之一，为“大思政课”提供了抵御历史虚无主义的天然屏障。将长征精神融入“大思政课”内容体系，要以长征的信仰叙事、奋斗叙事和人民叙事为主线，搭建分层递进、有机衔接的内容体系。习近平总书记对伟大长征精神的经典概括，为长征精神融入“大思政课”提供了内容遵循和学理框架。

　　其二，以长征精神的内在谱系贯通课程体系，构建“大思政课”情理交融的内容矩阵。习近平总书记指出，思政课的本质是讲道理，要讲求方式方法，做到启智润心、激扬斗志，深刻阐明新时代思政课必须摒弃单向理论灌输，坚持情理相融、贴合学生认知与成长规律。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确要求拓展课堂教学内容、盘活红色育人资源，为长征精神系统性融入课程体系提供制度支撑。习近平总书记将长征定义为“理想信念的伟大远征”“唤醒民众的伟大远征”，凸显其跨越时空的育人价值。相较于抽象理论，长征历程中军民同心、攻坚克难、舍生取义的鲜活史实，具备极强的情感穿透力，可有效摆脱理论教学的疏离化困境。依托长征精神完整谱系，将真实历史场景转化为课堂教学案例，以史实承载理论、以故事阐释道理。立足“革命理想高于天”的精神内核完善课程内容矩阵，实现史理相融、情智共生，夯实“大思政课”情理交融的育人根基。

　　其三，以长征精神的价值内核激活情感认同，推动红色精神由历史记忆向价值自觉转化。习近平总书记明确指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这一要求内在规定了“大思政课”的内容建构方向：红色精神资源融入课程体系不能止步于知识传授，而应当实现价值引领与情感认同的深度耦合。长征精神作为“中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分”，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养。将长征史承载的家国情怀转化为“大思政课”情理交融的精神底色，核心在于依托长征精神的价值内核回应青年学生的现实思想关切：以长征将士“救国救民”的初心使命回应青年群体关于“小我”与“大我”的价值追问，以长征途中“紧紧依靠人民群众”的为民本色回应青年群体关于个人与集体的关系困惑。当前国内各高校普遍依托长征国家文化公园、红军长征纪念馆等红色文化阵地建成“大思政课”实践教学基地，这正是以长征精神为内容载体推动思政课实现“与现实结合”要求的典型实践。依托长征精神的深度融入，“大思政课”内容体系可实现由理论叙事向情感共鸣、由知识灌输向价值认同的转变，最终达成“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的育人目标。

　　■三、实践逻辑：以长征行砥砺青春志，构筑“大思政课”知行合一的育人路径

　　实践逻辑是长征精神融入“大思政课”的落地闭环，重点解答“怎么融入”的实践难题，是实现知识认知、价值认同向行为自觉转化的关键环节。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出统筹推进课内教学与课外实践、构建全域育人格局的实践要求。立足新时代育人场域，长征精神的实践融入可从课堂深耕、社会实践、长效育人三个维度系统推进。

　　其一，立足课堂主阵地创新教学范式，夯实长征精神育人的认知根基。课堂教学是精神内化的逻辑起点，也是打通知行链条的首要环节。传统思政课堂多以概念灌输、结论讲授为主，难以让青年学生对长征精神的历史厚度与实践价值形成直观感知。新时代“大思政课”改革坚持问题导向、史论结合，通过专题研讨、情景再现、问题链探究等互动式教学方法，将长征历程中的艰难抉择、自我革命、军民同心等历史议题转化为课堂研讨内容。通过重构课堂叙事方式，让学生在思辨中厘清长征精神的理论渊源与时代内涵，从被动识记转为主动体悟，为后续实践转化筑牢扎实的认知基础。

　　其二，贯通社会大课堂拓展实践场域，实现长征精神由认知向行动的跃升。

　　习近平总书记指出，每一代人都有自己的长征路，揭示了长征精神鲜明的实践品格与时代属性。长征精神育人不能局限于校园课堂，必须延伸至广阔的社会现实之中。高校应依托红色纪念馆、长征旧址、革命老区等红色资源，常态化开展红色研学实践，让学生走入历史现场、体悟革命艰辛、赓续奋斗底色。长征精神并非遥远的历史叙事，而是通过革命历史实现了本土化的精神扎根。这些资源为高校“大思政课”提供了从情感共鸣到价值认同再到行为实践的完整育人链条，是引导青年学子走好新时代长征路的宝贵财富。中山市拥有系统的红色革命遗址保护名录，并建设了一批主题鲜明的长征精神研学实践基地，这些本土红色资源深度融入中山高校的“大思政课”建设，形成了馆校合作、课程融合、实践体验的成熟模式，并纳入党员教育培训和思政课实践教学图谱。同时推动长征精神与新时代社会实践深度对接，将艰苦奋斗、实事求是、无私奉献的长征精神融入乡村振兴、基层服务、社会调研、志愿服务等实践活动。让学生在躬身实践中体悟新时代的“长征之难”与“长征之责”，彻底破解理论与现实脱节、认知与行为割裂的育人困境，实现精神滋养、实践淬炼、品格塑造的有机统一。

　　其三，依托文化浸润与制度保障，构建长征精神常态化、长效化的育人闭环。育人实效的持续落地，离不开日常氛围浸润与制度机制支撑。高校可依托校园文化建设，通过红色宣讲、主题教育、社团实践、新媒体传播等多元形式，推动长征精神融入日常、融入生活，实现从集中教育向常态化熏陶的转变。同时要构建党委统筹、师资赋能、资源整合、动态评价的育人机制，完善长征精神融入思政课的教学体系、实践体系与评价体系，以制度化建设保障育人方向不偏、育人力度不减、育人效果不降。通过课堂筑基、实践赋能、文化润心、制度护航的多维协同，真正构筑起知信行统一、常态化落地的“大思政课”育人路径，引导新时代青年以青春奋斗续写新时代的长征华章。

　　作者单位：电子科技大学中山学院马克思主义学院教师，博士，教研室主任

　　本文系电子科技大学中山学院高等教育教学改革项目“党史教育全链条式融入高校思政课教学创新路径研究”（JY202415）阶段性研究成果

　　弘扬伟大长征精神

　　用活中山红色资源

　　张继文

　　习近平总书记指出，每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。长征足迹铭刻于历史，长征精神照亮前路。立足中山弘扬伟大长征精神，须尊重本地革命历史的具体情境，阐明其中与长征精神相通的信仰追求、人民立场与奋斗品格。如何以研究厘清史实、以教学促进理解、以实践检验所学，使历史认识成为青年价值判断与日常行动的依据，是用活红色资源亟需回应的问题。

　　以史明志，坚定理想信念。伟大长征精神昭示了理想信念引领革命实践的强大力量。红色资源承载着先辈的信仰追求，是青年体认这种力量的鲜活教材。一纸文献、一处遗址、一段往事，记录着先辈在艰难处境中的求索与抉择，使信仰的力量有史可证。先辈的理想追求，与民族独立、人民解放的时代要求紧密相连。将人物经历置于历史进程之中，阐明其为何投身革命、何以矢志不渝，才能引导青年知其事、明其志。人物经历唤起共鸣，历史分析揭示意义。情感与理性相互支撑，为敬仰之情深化为信念认同奠定基础。青年由此理解理想何以引领行动、奋斗何以改变现实，读懂今日生活的来路，使人生追求扎根深厚的历史土壤。

　　崇德砺志，涵养责任担当。红色资源蕴含着崇高的价值追求，映照着革命先辈的人格风范。先辈将个人命运融入人民解放、民族进步的事业，以毕生奉献诠释人生价值。杨殷变卖家产支援革命，又以家书勉励子女珍惜光阴、勤勉求学、待人有礼。一封封家书，寄寓着革命者的襟怀与父亲的深情，为奉献与责任留下可感可知的注脚。体悟这些人生选择，有助于青年以集体利益衡量个人得失，以人民需要审视成长方向，将家国情怀落实为行动。担当既需胸怀，也需意志。先辈直面困境的坚韧、探求真理的执着、团结奋斗的品格，为青年修身立德提供了人格参照。体察奋斗的艰辛，领悟先辈的风范，激励青年在取舍中明辨价值，在履责中砥砺意志，将对先辈的敬意化为修身笃行的自觉。

　　赓续革命传统，涵育时代新人，须立足中山红色资源，以史实研究厚植根基，以课程教学深化理解，以躬身实践砥砺担当。

　　一是深挖史实内涵，厚植红色育人根基。历史的厚重，须潜心研读；精神的力量，须深入阐发。汇聚党史、档案与文博研究力量，依托珠江纵队司令部旧址及相关馆藏，系统整理文献、实物与口述资料，在史料互证中考订人物行迹、厘清事件脉络，在专题研究中考察思想求索与实践选择。深入考察先辈的思想求索与实践选择，阐明革命事业扎根群众、凝聚力量的历史过程。将地方人物与事件置于中国革命的历史进程中，辨析思想认识与实践条件，审视人物和事件的历史作用，从一地风云中把握革命大势。围绕重点人物与事件编纂史料汇编、撰写专题解读，使精神阐释立足史实、价值判断植根历史，为学校教学、场馆讲解与社会宣讲提供可靠支撑。

　　二是深化校馆协同，提升红色育人实效。校馆携手，贵在以课程承载历史，以思想启迪青年。推动高校与中山市博物馆等场馆建立稳定合作关系，围绕课程目标与学生特点，组织教师和场馆研究、讲解人员共同备课，精选文献、文物影像与展陈内容，融入思政课教学。教师研判学情，场馆人员阐释史料，共同斟酌案例取舍、设问角度与讲述方式，使历史叙述与理论分析相互支撑。围绕课程中的理论问题，借助数字馆藏、线上展览组织研读与讨论，引导学生从人物抉择中探究思想依据，从事件进程中辨析历史联系，在历史与现实的对照中延展思考。教学反馈应着眼于学生能否以证据支持判断、结合时代背景解释事件；对尚未理解之处，辨析症结，完善教学设计，在释疑解惑中深化理解，在学思相济中涵育认同。

　　三是拓展实践育人，砥砺青年责任担当。实践育人重在以具体任务涵养责任自觉。依托五桂山革命史迹等红色资源，组织大学生实地寻访，参与红色史迹地图的编制与更新，将寻访所得整理为公众可用的导览信息。围绕中山革命人物与事迹，鼓励学生发挥专业所长，以史实为据创作微视频、主题海报，在创作与传播中深化认同。依托大学生志愿服务队，组织学生经培训后定期参与红色场馆公益讲解，由历史的聆听者成为红色文化的讲述者。学校统筹、场馆指导，将成果审核、展示使用与服务反馈纳入常态安排，以任务完成检验所学，以持续服务锤炼品格，使对先辈的敬意见诸日常行动。

　　纪念长征胜利，重在赓续精神、接续奋斗。用活中山红色资源，以史明志、以文化人，引导青年从先辈的坚守中汲取力量，在服务社会中锤炼品格，把对历史的敬意化为笃行的自觉，将个人成长融入时代发展，走好新时代青年的长征路。

　　作者系广东开放大学（广东理工职业学院）马克思主义学院副教授。本文系2026年度中山市社科规划项目“红色文化涵育大湾区高职大学生理想信念教育机制研究”（项目编号：一般202602）阶段性研究成果。