“老师，我知道他的需求就是玩，我们不能满足他的要求，每天都必须要完成这些课外作业……”这是我跟班上小轩父亲的交流，他的教育方式并不定是错的，但对孩子来说，是真的合适吗？

　　五年级的小轩是一位对学习不太感兴趣，常有偷懒不完成作业，课堂课外都好玩，与别人说话基本上都是嘲笑为主的这样一个孩子，升上六年级后，许多行为都有进步。为了加强好行为的持久，我经常给家长发孩子的“闪光短信”。

　　一个晚上，我给孩子的妈妈发了一个短信：“孩子在写作业方面有进步，基本上能交齐作业，与同学之间的关系也进步了，总之是比之前自觉了。”妈妈回复我说：“除了在学校晚托时间完成老师布置的作业外，回到家还要完成‘补营养的课外作业’，数学、语文、英语三科都有……”家长讲得兴致勃勃，我也理解家长。但估计他们应该是“一厢情愿”？

　　第二天，我跟孩子聊起“在家课外作业怎样？平时在家玩什么？”当他听到这些，不知怎么地，泪水瞬间涌出，用手不停地擦着，然后悄悄走开。看到这情景，我的心一阵痛，能看得出这孩子心里十分不开心。我感受到这孩子心里很委屈，而此刻，我却显得无能为力。“那你平时在家休息时会玩什么？”我岔开了刚才的话题，想了解他平时的娱乐。他不假思索地回答“手机！”……

　　当天下午放学后，送走小轩，我打了一个电话给孩子的爸爸，首先是表扬孩子这段时间是有进步的，然后把今天发生的事情告知他。孩子的父亲也发表了自己的看法，可以总结为这几点：第一，家长工作很忙，以前让他去补习，成绩还是老样子提不上来，现在每天要求他完成一定量的课外作业，反而有效果；第二，对待三个孩子，家长是一视同仁，晚上大家一起做提升作业，两个妹妹也没有意见，就是他最大想法；第三，如果按照孩子的意愿去做，他只想去玩，肯定不会做作业的。他只爱玩手机，没有其他爱好去娱乐。

　　听了学生爸爸的表达后，我也理解家长的不容易。交流中，我希望我的看法能对他教育孩子的方式有一些改变：第一，孩子的成长需要家长陪伴和引导。第二，孩子的教育要因材施教。第三，亲子沟通是需要听听孩子的心声。孩子只想玩手机，原因是小时候只有手机陪伴他。现在可以创造更多一起外出走走、一起做一些事情等类似的活动。

　　孩子出生本来是一张白纸，父母就是拿起绘笔的那位绘画师。家长是否也在不断学习，让这幅作品越来越好看呢？