《意见》要求，义务教育阶段课程要把立德树人落实到具体的教育教学中，加强体育美育，落实劳动教育，优化课时比例，注重学段衔接，确保五育并举。在基本原则上，强调课程与学生经验社会生活的联系以及各学科内知识整合，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题，倡导突出实践，培养学生“做中学”“用中学”“创中学”。

　　本报记者 林燕英

　　■语文：重视语言运用 发展思维能力

　　记者从《课程计划表》中看到，所有科目九年总课时安排方面语文占比最重，共有2055课时，其中一年级语文周课时数量最高，达到9课时。根据《意见》要求，语文学科要重视语言运用的基础性作用，引导学生在语言运用实践中发展思维能力、审美创造和文化自信，整体提升核心素养。

　　《意见》指出，语文要创造性地使用统编教材，在教学中做好学习任务的设计，增强课程实施的情境性、实践性、综合性促进学习方式变革。要依据各学段的学习内容和学业质量要求，做好作业设计和阶段性测试设计。此外语文科目还要积极探索信息技术与语文教学深度融合的路径，发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。

　　■劳动、综合实践活动：确保每周1课时 彰显实践育人优势

　　在《课程计划表》中，劳动和综合实践活动九年总课时有1390课时，占所有科目比例的14.61%，仅次于语文科目。根据《课程计划表》说明，综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。劳动、综合实践活动每周均不少于1课时；班团队活动原则上每周不少于1课时。专题教育则以渗透为主，融入相关科目中，原则上不独立设课。

　　《意见》要求劳动课根据学生身心发展规律、劳动学习特点，彰显劳动实践育人优势；发挥家庭基础作用、学校主导作用和社会支持作用，形成家校社区协同育人格局；围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，基于劳动任务群要求，依托学校劳动教育资源，开发劳动项目；统筹劳动必修课程、每周课外活动和家庭生活中劳动时间、劳动周内容与要求，建构以劳动必修课程为主体的劳动教育课程体系；融合劳动教育关键环节，优化劳动项目教学实施。

　　综合实践活动要彰显跨学科实践性特质，全面落实综合实践活动课程要求，确保每周1课时；强化课程规划，依托学校特色资源，参考推荐主题，侧重跨学科研究性学习和社会实践，推进工程与技术实践，开发主题活动，逐步构建综合实践活动课程体系；强化学生主动实施和亲身实践，注重教师指导，优化活动的开放性与生成性，促进学生价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等意识和能力建构，体验并践行价值信念。

　　■数学：注重启发式互动式教学

　　在《课程计划表》中，数学科目九年总课时有1322课时，占所有科目比例的13.88%，仅次于语文科目和劳动、综合实践活动科目。

　　《意见》要求，数学科目要根据学生身心发展规律、数学学习特点，整体把握教学内容，注重教学内容结构化，重视单元整体教学设计；丰富教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式教学，积极开展跨学科主题式和项目式教学活动: 改进教学评价探索激励学习和改进教学的评价，推进基于学业质量标准的“教－学－评”一致性；推进现代信息技术与数学教学深度融合，使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

　　■信息科技：四至九年级独立开设

　　根据课程计划表安排，结合我省当前师资配备、初中学业水平考试实施等现状，信息科技课程在四至九年级独立开设。有条件的地区和学校可在一二三年级开设信息科技，课时可在地方课程与校本课程中安排。

　　《意见》提出，信息科技课程要根据学生身心发展规律、信息科技学习特点，整体设计教学过程。倡导真实性学习，探索大单元、主题化、项目式学习等综合性教学活动，注重知识的内在联系与结构化，强化信息科技的认知基础与实践探究，体现“科”与“技”并重。创造性地利用和建设数字化平台工具和资源，适应个性化培养需要，推进以学生为主体的学习方式创新。增强过程评价，探索增值评价，健全综合评价，完善终结性评价，充分发挥信息科技学科独特的育人价值。