本报记者 杨健

　　■现状：

　　已建立17个产教融合新平台

　　近年来，中山加快推进产教融合，以校企双赢为基础，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接、深度融合，不断增强高质量发展新动能。

　　2018年，我市通过了教育部首批职业教育现代学徒制试点市验收。2019年，我市以优秀等次通过“广东省首批现代职业教育综合改革示范市”评估验收。2020年，我市制定并颁布《中山市促进职业教育校企合作实施意见》，校企合作、产教融合不断向稳向好发展。

　　2023年6月，国家发改委、教育部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，提出打造产教融合新型载体，包括以产业园区为基础的市域产教融合联合体，在重点行业和领域打造行业产教融合共同体。

　　中山探索全链条人才培养新路径，加快推动校企产教深度融合，打造“产业园区+企业+学校”的市域产教联合体和行业产教融合共同体。

　　其中，中山中专和中山火炬工业集团园区共同组建了中山市首个市域产教联合体；沙溪理工学校依托沙溪镇纺织服装产业园区，联合当地龙头企业成立了纺织服装产业学院和中山市纺织服装产教联合体；火炬职业技术学院则与火工集团、张企集团、健康基地集团联合牵头组建了“中山火炬高技术产业开发区产教联合体”。

　　另外，中山职院、沙溪理工学校、火炬职业技术学院联合当地头部企业、普通高校、职业院校、行业等申报了五个省级产教融合共同体建设项目。中山市第一职业技术学校、中山市建斌职业技术学校、中荣印刷集团股份有限公司等牵头申报了九个省级开放型区域产教融合实践中心。

　　截至目前，中山已建立17个产教融合新平台。这些申报项目已全部通过省评审并上报教育部参评，上报数量位列全省前列。

　　“以前产教融合以校办工厂、校企合作为主。”市教体局副局长黎国喜说，现在建设的产教融合新平台，是新时代要求下的产教融合，更注重匹配产业链的需求，而不只是单个企业或行业，其主要特征是以教促产，以产助教，产教融合、产学合作。

　　■做法：

　　推进产教深度融合和“两体”内涵建设

　　目前中山各职业学校是如何推进校企产教深度融合的？

　　市现代职校以现代学徒制成果为基础，汇聚政校行企各方力量，通过整合专业资源、全方位布局，与三乡镇、坦洲镇、神湾镇政府、中山职院、市烹饪协会、市电商协会、中山洪力研究院等共同组建了“食+旅+电商产教联合体”。该校还积极开展“职业技能等级资格证书”培训与认定，年平均培训人数 800人以上。

　　火炬职院则以健康医药、智能装备、光电信息等产业为主导产业，整合560余家规上企业资源，打造集“人才培养、创新创业、促进发展”于一体的“中山火炬高技术产业开发区产教联合体”。构建“党委和理事会领导下的职业经理人负责制”，形成“党委领导、理事会决策、监事会监督、职业经理人负责、专家治学、民主参与”的治理结构。

　　建斌职校与中山市超牛电机公司的合作项目全面衔接，目前已有500套电机外壳在校内加工，企业与学校共同成立研究室，开展破壁机电机项目研发和老人代步车项目研发，计划4月中旬挂牌。

　　推动“两体”建设要构建产业需求精准对接、促进产教相向而行的人才培养新范式。

　　中山一职与中山联合光电科技股份有限公司、中山市中晶科技有限公司、中山河乘精密科技有限公司等校企合作，共建“智能光电市域产教联合体”，构建了“项目引导，学岗对接”的课程体系，创新“四跟四在”“三联六引”的人才培养模式，推动专业教学改革。

　　中山中专携手中山火炬工业集团园区成立的市域产教联合体，构建政校行企融合创新、协同育人的新生态，学校以中山港街道为主要服务区域，与明阳、格力小家电、迈雷特等新时代中山“十大舰队”重点企业共建共性技术服务平台，创新科研成果转化模式。

　　中山职院顺应职业教育改革要求，聚集优质资源，深化产教融合，探索构建了“一体五翼”产业学院建设模式。截至目前，该校建立了与镇（街道）、产业龙头企业、行业协会、专精特新“小巨人”企业、政府、行业合作共建冠名的多个产业学院。

　　■展望：

　　专业产业更紧密结合，让更多企业参与“两体”建设

　　培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是当今职业教育的重中之重。根据建设指南，联合体和共同体的牵头单位分别是政府和企业，中职学校只是作为参与单位参与其中，“但在实际建设中中职学校在唱主角，力量太薄弱。”有学校领导提出。

　　“过去大部分企业理解的校企合作就是学生实习和校园招聘等简单的用人供需关系，在这种合作模式下，学生的技能、知识和企业需求的技能、知识是脱钩的。”广东元一制造的代表表示。为了破解产教互不相融的局面，他们采取了“搬进学校+引进企业”的校企合作模式：搬进学校就是把企业的技术人才和产业项目搬到学校去授课和实操；引进企业就是把企业当成校外课堂，邀请学校老师和学生到企业生产现场上课实习。让企业提前参与到学校的教学中、学校老师和学生提前融入产业需要的技能知识，对学生毕业后的就业稳定和企业人才需求形成匹配。

　　针对目前“两体”建设中存在的学校专业与产业对接不够紧密、相关政策支持力度不够、资源整合不充分、企业参与率低等问题，中山市对下一步的产教融合工作有了更明确的设想。

　　“要进一步完善运行机制，加强共建共享，进一步强化人才培养。”市教体局局长彭晓新表示，各中职学校应继续对“两体”进行深入研究，在合作模式上要大胆创新，放手去干，将学校专业与地方产业进一步紧密结合，进一步整合资源，让更多的企业参与到“两体”建设中来；要建立长期有效、可持续的实体化运作机制，充分调动教师参与产教融合的积极性。