近日，2026年中山市中小学新教师3年规范化培训开班仪式在石岐中心小学举行。活动以“践行教育家精神 深耕中山教育沃土”为主题，由市教育体育局主办，市教师发展中心承办，中山市石岐中心小学协办，全市700余名新入职教师同上“开班第一课”。

　　■为新教师配备高素质“引路人”

　　现场，市教师发展中心主任洪世林对新教师3年规范化培训项目作专题介绍。

　　据悉，该项目是市教育体育局实施“新苗工程”的重要载体，构建“适应—胜任—发展”阶梯式培养路径，为新教师配备学科与班级管理双导师，助力新教师从站上讲台、站稳讲台到站好讲台。

　　与以往的培训相比，这个培训体系解决了什么痛点问题？可为新教师提供什么帮助？

　　中山市教师发展中心教师培训部副部长张娟介绍，中山自2016年开启相关机制探索，2023年正式全面推行基于36个核心能力点的新教师3年规范化培训，构建市、镇街、校本三级研修考核体系。

　　“以往更多是市里组织大规模集中培训，老师要调课、赶路，教学与培训常冲突，且培训效果较难科学统计。现在，我们减少统一集中课程，把考核落脚点放在能力达标上。”张娟告诉记者，在该培训中，不再以签到出勤作为完成依据，而是改为由新教师参与教学设计文本、课堂实录、育人案例等关键能力点考核，邀请专家团队对照标准审核评判，实现基于证据的评价。

　　36个核心能力点依托教育部教师专业标准，由市教师发展中心联合华南师范大学教育学部研究团队共同研制，经过多轮专家研讨，覆盖课标研读、教材分析、教学设计、听评课、班级管理、教学反思等教学与德育全维度。其中，36个核心能力点并非全部由市级考核，而是实行层级分流，将10个最为关键的核心能力点交由市级导师团开展评审，其余能力点下放镇街、学校完成校本考核，适配城乡不同学校办学实际。

　　“中山一些镇街的学校规模较小，部分学科可能只有一名新教师，校内教研力量相对薄弱。”张娟坦言，市级层面可打通全市优质师资池，遴选正高级教师、特级教师、市教学大赛一等奖获得者组建市级导师团，从而打破单校师资局限，为新教师带来更多专业指引。

　　除市级专家导师外，培训实行双导师制度：校内带教导师由学校遴选，在市级研修平台备案，需要为新教师制定3年成长计划，参与校本能力点审核。同时，市级培训搭建起全市新教师共同体，通过核心能力大赛直播展示等形式，让分散在各个学校的青年教师能够对标同辈榜样。

　　■新教师点赞：这套系统科学有效

　　截至目前，中山已有超2500名新教师完成这套规范化培训，加上本届新入职的700余名教师，累计参训规模将突破3000人。经过3年跟踪培养，新教师群体整体成长成效逐步显现。

　　今年刚入职中山市石岐中心小学的新教师徐小雨坦言，自己从江西远道而来、第一次踏上广东土地，身份从毕业生转向教师，个人职业规划需要获得指导，“36个考核点能够系统化梳理教师的成长路径，我觉得很科学，对我们的成长很有帮助。”

　　“拥有专属导师，就相当于有了主心骨，可获得3年持续入职引领，更从容应对学生各类现实问题。”谈及项目设置的导师制度，徐小雨深有感触，入职这段时间，她通过观摩校内教研、公开课，真切感受到中山教师队伍的专业实力，更加坚定了扎根中山从事教育事业的决心。

　　中山市第二中学化学老师肖红刚刚完成3年新教师规范化培训，对这个体系最大的感受是“特别系统、落地和有温度”。她表示，中山为新教师制定了完整的3年能力点测评指引，从师德师风到教学能力、班级管理再到家校沟通，36个能力点把新教师成长的每一步规划得非常清楚，且每个能力点都有具体落地要求，并非空泛口号。

　　更打动她的是，这个体系既有市级专业培训，也有校级跟岗指导，还关注新教师的职业幸福感。回顾刚入职的前几个月，肖红坦言自己经历了从学生到教师的角色转变，在教学、班级管理、家校沟通等方面面临不少压力，也产生过焦虑和自我怀疑。在导师的引导和自我调适下，她及时完成转换。

　　“教师的情绪会直接影响学生，只有做好自我心理调适、拥有职业幸福感，才能以稳定温暖的状态陪伴学生。”她认为，中山“新苗工程”的培养理念不仅在于培养会教书的新老师，更帮助教师“安心从教、乐教、善教”，在教育岗位上长远发展，让她感到十分温暖。