党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出“要推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展”。

　　始于1988年的“火炬计划”历经三十多年改革探索，已发展成为持续推动科技与产业双向赋能的“火炬体系”。中山火炬高技术产业开发区（以下简称“火炬高新区”）系1990年由国家科委、广东省人民政府和中山市人民政府共同创办的国家级高新区，2004年，基于现实产业需求，由中山市人民政府举办、火炬高新区管理，创办了中山火炬职业技术学院（以下简称“火炬职院”），两者具有“发展高科技，实现产业化”共同初心使命。结合火炬高新区“三谷驱动、深中联动、创新引领、产城融合”的发展实际，构建创新链、产业链、教育链协同生态，核心是依托现有产业基础、创新平台与科教资源，打通“政策引导—集群联动—精准落地”的全链路，实现教育科技人才要素在产业链各层级高效流动和价值共生。

　　一、战略领航、资源聚合，筑牢协同顶层支撑

　　政府与学校作为协同生态的“方向盘”和“动力源”，立足火炬高新区“融深第一站”定位和“三谷”产业布局，以政策统筹、平台共建、资源赋能打破壁垒，为产业科技互促双强定方向、强保障。

　　1.政府层面：凭借国家高新区的政策赋予能量、促进统筹联动，构建协同合作框架，把“三链”协同这一重要内容纳入“湾区光谷”“湾区药谷”“湾区智谷”的建设规划之中，并且制定出台专门的政策：具体来说，就是运用64支累计规模达到201亿元的产业基金，将重点放在支持校企之间开展联合研发活动、中试转化工作以及实训基地建设项目上；同时，继续发挥招商引资方面已有的优势，对于落地企业提供“教育链配套”，并清晰明确人才培养方面的配套要求。进一步深化跨区域协同的相关机制，依托深中“六个一体化”及735项“深中通办”政务服务项目，积极推动与深圳的高校、科研院所共同建设创新资源共享平台；把“双向离岸孵化基地”模式延伸拓展到科教领域，从而实现深圳的科研课题与火炬的教育资源在不同城市之间的对接合作。

　　2.学校层面：发挥“链上党建”优势，推动专业与产业相适配、让科研聚焦实际需求，增强教育方面的支撑作用，紧密对接火炬高新区主导产业，对学科专业结构进行相应调整。联合中山药创院、先进低温技术研究院、长理工中山研究院、检科院大湾区院等新型研发机构，强化科研创新与产业发展的紧密绑定，采用“企业提出问题、高校进行解答”的运行模式，聚焦中山市新“十大舰队”的产业实际需求，开展针对“卡脖子”技术的攻关研究。探索更高层次人才培养的改革创新，推行“双导师制”，让高校导师与企业技术骨干共同对学生进行指导，把火炬高新区“孵化加速—中试转化—产业应用”的完整链条纳入到实践教学环节当中。

　　3.政府与学校联动：共同构建市域产教联合体，实现资源共享、双向赋能，激发顶层设计效能，共同建设高能级的创新平台，政府对土地、资金等资源进行统筹安排，支持学校与企业联合建设验证中心、中试平台以及国家级博士后科研工作站，推动科技成果在本地实现转化。

　　共同构建多层次人才培养体系，政府牵头发布产业人才需求白皮书，学校根据“三谷”产业需求定制人才培养方案，例如为光电产业集群定向培养数智工程师，为生物医药产业输送检验检测高素质技能人才。共同建立师资交流机制，政府出台相关激励政策，支持高校教师到明阳智能、联合光电、康方生物等科技型企业挂职锻炼，企业的技术骨干到学校担任兼职导师，实现“双师型”教育资源共享。

　　二、促进产业园区与专业群联动赋能，着力打造协同枢纽

　　火炬高新区“工改”塑造的空间提供了一批新的产业发展载体，引进了一批科技型企业。比如光电信息、健康医药产业入选省级特色产业园、省级中小企业特色产业集群，健康基地跻身国家生物医药产业园区竞争力50强榜单第33位。借助“三谷”产业园区以及深中合作创新区的载体，与相对应的专业群之间形成联动，使得“产业集群”和“教育集群”能够达成精准的相互匹配，让协同效应得到进一步放大。

　　1.产业园区端的举措：对产业集群进行聚合处理，完成需求的有效传导，进一步强化产业的牵引作用，把园区内的企业资源整合起来，“三谷”产业园区各自对光电信息、生物医药、高端装备这几个领域存在的技术需求以及人才缺口情况进行梳理并列出清单。举个例子来说，“湾区药谷”主要将关注点放在新药研发以及检验检测的相关需求上，“湾区光谷”则着重凸显光学器件、光学感知系统、高清显示、激光加工等方面的需求。

　　创建集群协同平台，依靠深中合作创新区所形成的“龙头引领、链式集聚”这样的发展格局，促使像比亚迪、洲明科技这类从深圳迁移过来的企业和本土企业联合在一起，向专业群展示产业链协同方面的需求；对配套服务加以完善，在园区内部设置实训基地和孵化空间，比如在健康基地配备生物医药实训中心及绿色技术实践平台。

　　2.专业群端的做法：实施精准适配和跨界融合，加强教育方面的支撑力度，打造产业链式的专业群——国家级“智能光电制造技术专业群”和“湾区光谷”对接，省级“生物医药专业群”为“湾区药谷”提供服务，做到和产业集群在整个链条上相互适配。

　　加强不同专业之间的融合，突破学科专业之间存在的信息壁垒，把数智化技术融入专业群的课程体系中，从而培养复合型的人才。凭借园区的创新资源，专业群和园区孵化器共同建设“创新实践工坊”，让学生参与到企业实际项目的中试转化以及工艺优化等过程中，提高学生在创新应用方面的能力。

　　3.园群联动的方式：共同建设产教融合共同体，实现要素互相流通，让枢纽效能被激活。“三谷”园区和相对应的专业群联合建设开放型区域产教融合实践中心，园区提供场地和资金方面的支持，专业群提供技术以及人才资源，由园区的龙头企业和高校共同制定培养方案，将真实的生产场景融入教学中，推动形成联动闭环。

　　三、以精准对接与供需适配的方式，让协同细胞得到激活

　　教育领域把专业当作基本单元，企业则作为市场主体存在，在此基础上，让“岗位需求—人才培养—技术创新”能够实现零距离对接，这样一来，协同成果就能落实到生产一线。

　　1.对于企业端而言，要让市场发挥牵引作用，实施需求导向，并把实践场景向外界开放。各个企业要准确传递自身需求，像明阳智能、弘景光电这类企业可以把风电智能选址、光学摄像头研发等实际项目改成教学案例；不仅如此，企业可以参与专业课程的设置工作，将产业标准以及生产工艺融入教学内容里。企业将生产场景对外开放，开放的对象是各专业，可视化生产线和研发中心都包含其中。企业设立“企业奖学金”“创新激励基金”，提高教育资源参与企业项目的积极性。中小科创企业通过投融资对接活动提出自己的技术需求，把遇到的技术难题转化为专业的科研课题，依靠高校资源来解决在生产方面遇到的瓶颈问题，同时也为各专业提供了真实的科研场景。

　　2.专业端需要做到精准适配，采取的方式是进行靶向培养和聚焦实践。各专业瞄准企业的岗位需求，对人才培养方案加以优化，调整课程结构，例如光电专业增加了光学镀膜课程，生物医药专业增加了药械检验检测实训，就是为了保证学生掌握的技能和岗位需求能够完美契合。把培养学生实践能力放在重要位置，建设与企业生产场景相同的实训基地，配备和企业同步的设备；安排学生参与企业的实际项目，如参与康方生物新药临床试验的数据整理工作，参与台光电子材料性能测试工作等。围绕企业技术需求开展微型科研活动，专业教师带领学生针对企业工艺改进、产品升级等小问题进行研究，努力实现“科研服务小而精、成果转化快而实”的目标。

　　3.企业和专业之间开展联动，通过产教融合实践基地实现价值共生，以此激活基层效能。推行“订单式培养”模式，企业和专业签订人才培养协议，比如与联合光学合作定向培养光学检测人才，为百灵生物输送生物医药检验人才，通过岗位培养让人才供需能够精准匹配。共同建立“教学工厂”，企业把部分生产环节、研发项目引入专业实训基地，比如把光学模组组装测试生产线、药物制剂小试车间迁移到校园里，学生在完成教学任务的过程中，也参与到实际生产当中。共同建设技术研发工作室，企业提供研发所需的资金以及需求场景，专业方面则提供师资和设备资源，聚焦具体的技术问题进行联合攻关，促使“教学实战化、科研产业化”得以实现。

　　四、协同保障机制：贯通链路、长效赋能

　　1.资源共享机制：整合政府公共服务平台、园区产业资源、学校教学资源、企业技术资源，建立“三链”协同资源数据库，实现需求、技术、人才等信息动态共享。

　　2.利益联结机制：明确科研成果转化收益分成比例，让学校、专业、企业各方合作共赢，将校企合作成效与企业享受的政策优惠、学校的考核评价挂钩。

　　3.金融赋能机制：依托高新区的科技金融优势，引导产业基金支持校企联合研发、实训基地建设和科技成果孵化等创新活动，为协同项目提供精准的金融支持。

　　4.考核评价机制：将“三链”协同成效纳入政府部门、园区、学校的考核体系，对协同成效显著的主体给予表彰奖励，形成正向激励。

　　通过以上架构设计，可实现“政府+学校定方向、园区+专业群搭桥梁、企业+专业抓落地”的全链条协同，让创新链引领产业链升级，产业链牵引教育链适配，教育链支撑创新链发展，形成具有火炬特色的教育科技人才“三链”协同生态，为高新区“十五五”期间的产业高质量发展注入持续动力。

　　（作者供职单位分别为中山火炬职业技术学院、中山日报社）