新时代学校思政课建设推进会5月11日在京召开，会上传达了习近平总书记重要指示。习近平总书记提出要守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力的要求。习近平总书记在党的二十大报告中强调，要“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。数字技术赋能是高校思想政治教育转型改革的重点方向，“数字技术不但是提高教育质量的阶梯，还成为促成未来教育的演化趋势”。以智能算法为支撑的数字技术，为高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的内容建设、情境设置、模式创新提供了崭新契机，作为铸魂育人的主渠道、主阵地、主战场，高校思政课承担着“为党育人、为国育才”的神圣使命，必须因时而进、因势而新、因事而化，推动数字化转型。

　　■一、技术驱动，赋能思政课教学内容的“全域渗透”

　　教学内容是课堂教学的核心。对于高质量课堂而言，其内容应契合学生学习特点、体现课标要求，反映社会现实。传统的思政课堂，教学内容主要以教育部统编教材和教学课件为主，教学内容整体性缺乏现代感、直观性、生动化。数字技术驱动下，受教育者的“学习画像”被个性定制、“学习动态”被精准研判、“学习轨迹”被提前预设，教学内容在教学主客体的“全息律动”中具象化呈现，传统课堂的物理时空限制被打破。在数字技术的推动下，教学内容的立体化、具象化、精细化投放，为创造高质量的思政课教学内容提供广阔的发展空间。其一，提升教学内容的立体化。基于数据挖掘、算法采集、云端储存等数字技术赋能下，将纸质经典著作教材、地方红色文化资源、博物馆等具有丰富育人功能的线下资源，通过电子书、图像展示、短视频等数字化方式生成教学内容，实现静态教材与动态教材相融合、实现课堂“小教材”与课外“大教材”相结合，为师生提供海量的网络素材和丰富的教学资源。其二，提升教学内容的具象化。在既有的统编教材基础上，运用VR（虚拟现实）、MR（混合现实）、CR（影像现实）等前沿的数字技术手段，将教材中的理论知识与社会实践中的生动案例、网络资源有机结合，实现教学内容的全息投影，促使教学内容予以全景式、全时段、全过程地进入学生的视野。其三，提升教学内容的精细化。就教育数字化的大趋势而言，大数据可视化是其重要的呈现方式，对课程育人的赋能作用不可小觑，教师可以通过智能算法系统实现精准识别、科学预测，从中获取学生的学习行为、学习特点、学习偏好等方面的数据进行动态智能分析，并将相关的数据实现可视化，及时反馈给任课教师。因此，教师可以根据学生的现实需要科学调整教学内容供给，实现从“大水漫灌”向“精准滴灌”转换。

　　■二、精准画像，赋能思政课教学主体的“全员交互”

　　数字技术的广泛应用，为高校思政课教学带来了革命性变革。智能学习平台的推广普及，一定意义上大大减轻了技术准入门槛，实现了高校思政课教学的全员上线。然而，传统的高校思政课教学范式以教师为中心，注重教师主体的知识的传授和灌输，接受对象学生被动接受着知识的灌输和填充。同时，实际教学中因存在情境创设不足、个性拓展欠缺以及育人目标模糊而致使各教学主体互动效果欠佳。数字技术赋能思政课教学，改变了以往一元主体的传统教学模式，使个体成为享有实体权利且个性鲜明的主体，重构了主体和客体的关系，转向多元迭代的交互模式，即教师和学生同为主客体。数字技术赋能思政课教学，适应新时代教学需求变化，推动思政课教学从单一思政工作者主体转型至全员主体的全新布局。其一，从教育者角度出发。数字技术赋能思政课教学过程中，教师的角色发生了显著的变化，不再仅仅是知识输出者，更是成为学生学习过程中的引导者和指导者。思政课教师通过运用虚拟仿真教学工具，可以创设多样的教学情境和活动，激发学生学习兴趣和动力；通过在线学习平台，可以与学生实现实时互动，了解学生的学习进展与困惑；通过学习平台终端进行数据收集，进行大数据个人画像，实现精准分析学生情况、实时反馈教学评价、动态调整教学内容，提供个性化的学习指导和帮助，从而提升思政课教学的针对性。其二，从受教育者角度出发。习近平总书记强调：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”高校思政课数字化转型是数字技术与全员主体交互作用的转型变革，数字技术的灵活性、精确性、开放性，有效促进从传统的“大众化”“被动灌输”的教学模式转向新型的“个性化”“主动选择”的教学模式，并且学生的主体地位得到了充分的体现与尊重，不再是被动的知识接受者，而是成为教学活动的主体和中心。受教育者不仅可以利用数字技术，自由选择甚至可以定制个性化学习内容，而且可以通过在线平台表达自己的观点与想法，分享自己的学习经验和成果，从而增强思政课教学的实效性。

　　■三、创新场景，赋能思政课教学方法的“全感操控”

　　习近平总书记强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法。数字技术赋能推动高校思政课教学方法实现了个性化、精准化、多元化的转型变革。传统的思政课教学方法多为讲解、讲演、讲述，并辅以幻灯片演示、板书等方式，教学手段整体呈现出呆板单一，缺乏生动的视听体验。数字时代，数字技术与教育教学的深度融合，打破了传统思政课教学的时空限制，使得学生对思政课教学的体验感、获得感、认同感在教学方法的精细化中得到增强。其一，数字操控推动教学方法创新，提升教学的体验感。根据“流量一代”的学生知识获取特点和学习习惯，通过混合现实、虚拟仿真、无线传感等技术创设数字化教学场景，促使教材中的理论“活”起来、人物“动”起来、事件“立”起来，为思政课教学的视觉、听觉、触觉等多感官参与提供了实现可能。比如，在讲述中华优秀传统文化相关知识，引用敦煌艺术体现的文化交流作用这一案例时，运用全息影像技术动态、直观地呈现敦煌艺术的底蕴，从而使学生在物理空间与数字空间的互动中，感受中华优秀传统文化的魅力与意蕴。其二，媒介交融丰富教学方法类型，增强课程学习的获得感。教师可以通过数字教育平台的后台反馈数据，准确了解学生学习进展和学习偏好，注重结合数字技术增强思政课课堂活力，进行深度媒介交融。充分运用数字技术与理论讲授、情景体验、模型构建等多种方法相结合，进行“课堂翻转”，开展互动式、沉浸式、体验式教学，促使学生从“被动灌”向“主动思”角色转换，在教学过程中深化学生对教学内容的理解，提升课程学习的获得感。其三，仿真技术优化教学方法体验，强化思政课教学的认同感。通过虚拟仿真技术赋能，将枯燥的理论融入鲜活故事中，用学生喜闻乐见的形式把内容讲生动、讲形象、讲精彩，于无声处启智润心，从感性共鸣走向理性认同。比如，通过虚拟仿真实验教学平台，学生佩戴VR眼镜进入仿真的历史情境，通过直观体验，从而更好地促使学生对特定知识、理论、精神的理解与认同。

　　作者分别供职于电子科技大学中山学院和中山火炬职业技术学院

　　基金项目：本文系广东省2023年度高校思想政治教育课题（2023GXSZ101）、电子科技大学中山学院网络思政专项课题（2023XYWLSZ01）阶段性研究成果