“最好的人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。”（——莎士比亚《一报还一报》）作为教师，如何面对学生的错误？

　　“双减”政策之下，为了满足学生课后在学校的需求，缓解学校学生实际情况，出台课后托，自然留校学生增多，人多热闹嘛。

　　记忆犹新，事犹目前。多雨水的季节，为学校的不平坦的地方添加了姿色，有小心滑倒，有小心鞋子湿受凉……不过，那浅浅的亮晶晶的小水洼，左脚一踢，右脚一个，不亦乐乎。更何况爱玩水是每个孩子的天性，正好是无人监督的游乐场。

　　午饭过后，正是值日教师巡堂的时刻。“哇，你太厉害了！”“这边有。”“小心，你鞋子湿了！”……一阵阵呼喊叫闹声吸引了我的脚步。我循声望去，一群小家伙正在课室门口热火朝天地玩闹，乐不思蜀呢。我径直走过去，其中机敏的一位孩子发现了我，灰溜溜地跑回了课室。反应过来的几位孩子想溜之大吉，已经来不及了，全被我叫住，只好愁眉苦脸，硬着头皮，磨磨蹭蹭地挪过来，吞吞吐吐地说：“不是我带头的……”我摆摆手，打断了他们，亲切地说：“你们看，遍地水洼，片片涟漪，多么美的一幅图画啊，老师也是舍不得破坏它们的。可是，为了地面干净、干燥，我们让扫把先生帮忙吧。”他们一脸诧异，不知老师葫芦里卖的是什么药，但还是迅速回教室拿工具，扫把、拖把齐齐上岗，更令我惊喜的是，刚才偷溜的孩子也在队伍中，不声不响地卖力干。“人心齐，泰山移”，不到十分钟，把水洼一个个送回家了。

　　放置好工具，洗过手后，我再假装严厉，叫他们来到我身边。他们顺从地站成一列，等我发言。我用眼光快速扫视他们，一本正经地说：“你们玩水有没有错？”“有。”他们齐声回应。“有错是逃跑、逃避，还是勇敢面对呢？”“承认。”逃跑的那位孩子把头垂得更低了，声音小得我差不多听不清。“这就对了，知错能改，还是好孩子。”见已达到教育的效果，我语音一转，说：“不过，你们也做了一件好事，将功补过，正好弥补刚才的错误行为。老师为你们点赞！”话音刚落，孩子们先是一愣，然后不由得乐开怀。

　　“人非圣贤，孰能无过。”如果我们把学生犯错误视为教育的资源，从学生的立场出发，从学生心灵深处出发，把犯错误当作一种经历，当作一场学习的过程。让学生在犯错、认错、改错的真实情境中，以“尊重”为基础遵循学生成长规律，以“发现”为智慧，发现学生价值与个性，以“唤醒”为境界，就能帮学生找到内在潜能与创造力。

　　学校是学生追梦的地方，温柔对待每一位学生，让学生正视错误、改正错误挽回过失，从而成就每个学生、让每个学生出彩！